萬燕琳

摘 要：隨著課程改革的提出，新課程背景下的高中語文課程在改革中遇到的新問題也不斷增多。時代的發(fā)展為教育業(yè)帶來了很多機遇，隨之而來的也有很多挑戰(zhàn)。探討了在高中語文課堂中遇到的問題如何解決，語文教師如何提出更多新的方法充實語文課堂，實現(xiàn)語文課堂的有效教學等問題。

關鍵詞：新課程；高中語文；教學反思

新課程背景下的高中語文教學中，開始更多地要求教學各個方面的創(chuàng)新及信息技術的應用，如課堂教學方法創(chuàng)新、課后練習方法創(chuàng)新、引起學生學習興趣方法的創(chuàng)新等。新背景下，要求語文教師在語文課堂教學中不斷提高語文教學質量，改進教學中的不足，提供更多有效的語文課堂教學方式。

一、高中語文課堂教學反思中存在的問題

（一）問題原因反思力度不夠

高中語文教師對新背景下課程改革出現(xiàn)新問題后，開始增多對語文課程教學的反思，但反思僅僅在于表面層次，如學生開始對學習產生厭倦心理或新教學設備如何應用，進行反思的層次不夠深。高中語文教師應該更多地反思學生對學習產生厭倦心理的各方面原因并幫助其解決問題，在新的教學設備應用后該如何讓學生加深對新設備的認識，并將新設備與語文教學課程更緊密地結合在一起。

（二）問題反思不夠全面

在高中語文課堂教學過程中出現(xiàn)了新問題之后，語文教師對其反思是從自身出發(fā)開始解決問題。有時問題的出現(xiàn)往往不是一個原因造成的，而是多方面作用的結果，高中語文教師僅僅從自身開始思考便走入了片面思考的方式。對新背景下語文課程教學的反思不僅可以自我反思，而且可以多方調查得出結果，結合大背景與實際觀察和他人的實踐共同反思，這樣才可以得出更為全面的結論。

（三）問題反思方法簡單

通過實際考察發(fā)現(xiàn)，高中教學過程中，部分學校有硬性規(guī)定語文教師撰寫反思日記，而本來語文教師在反思過程中就被動缺乏積極性，此項硬性規(guī)定更是僵化了高中語文教師對課堂進行反思的模式。實際上，教學反思有許多方式，更為直接的是與其他任課老師進行交流，并分別與上課認真學習和上課經常走神的學生進行日常溝通，這樣得出的結論可以豐富反思的形式，得到更多有實際意義有助于反思的信息。

二、高中語文教學中問題出現(xiàn)的原因

（一）高中語文教學反思缺乏積極性

筆者針對150名高中語文教師對新背景下課堂教學的反思進行了問卷調查，調查結果顯示，目前高中語文教師在平日中對課堂反思的人數(shù)僅占總調查人數(shù)的39%，在課堂教學出現(xiàn)新問題后進行深刻反思的語文教師占總調查人數(shù)的97%，由此可見，大多數(shù)語文教師對課堂教學的反思是建立在有新問題出現(xiàn)的基礎上，而不是未雨綢繆進行反思并不斷改進教學方法，大多都是被動地進行課堂反思。

（二）高中語文教學反思缺乏科學的指導

高中語文教師對新背景下出現(xiàn)的問題并無實際解決問題的經驗，在進行教學反思時同樣如此。語文教師只能憑過往經驗粗略判斷新問題出現(xiàn)的原因并嘗試解決，缺乏科學的反思理論指導其如何抓住重點，深入反思。

（三）部分地區(qū)語文教學設備落后

教師反思如果只依靠大腦，那么，反思結果將會出現(xiàn)很多漏洞，要使語文教師對新背景下課堂教學反思的結果更為豐富有效，需要給其提供一定的相關設備以及物質支持。物質條件的缺乏和硬件設備的落后會限制語文教師對課堂教學反思的結果。

三、高中語文教學中改進的方法

（一）高中語文教師要明確教學目標

學生學習的語文知識一部分來源于書本上現(xiàn)有的知識，另一部分來源于教授他們的語文教師。語文教師具有的豐富的文化底蘊可以教出更為優(yōu)秀的學生。作為一名高中語文教師，首先要明確自己的教學目標，要了解自身要指導學生學習到什么，要將教學目標定位到多方面培養(yǎng)學生的實際能力上。

（二）為高中語文教學反思提供科學的指導

科學的反思理論的提出有賴于相關的教育專家的思考以及政府及相關部門對此方面的扶持，理論的提出取決于對實地情況的考察。望有關專家能夠深入高中學校語文教學課堂進行科學的指導。

（三）給予教師良好的教學條件

為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青少年，高中語文教師要不斷提升自身專業(yè)水平并深入反思教學課堂中遇到的問題，學校也應可能地為語文教師提供更為優(yōu)良的現(xiàn)代教學設備和幫助語文教師反思的相關設備。新設備的應用可以讓語文教師在反思中更為深入。

（四）語文教師要努力建立和諧的師生關系

教育是國家未來的希望，教育培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才將會為祖國做出更多貢獻，不論是國家還是社會，甚至是學生的父母，都希望孩子成為一個擁有正能量的人。能促進青少年形成良好的心理發(fā)揮著積極作用，隨之而來的是學生更為主動地投身于語文學習中。良好的師生關系使師生共同進步，相互學習，這是新背景下高中語文教師應努力達到的師生關系。

（五）語文教師在教學中要合理應用現(xiàn)代信息技術

青少年對未知的事物充滿好奇，由于地域以及自身學業(yè)的限制，青少年比其他人更向往多彩的世界，希望了解到更多不一樣的世界?，F(xiàn)代信息技術設備的普遍應用使我們生活的大地球變成一個地球村，為我們帶來了各種各樣不曾了解的事物。高中語文教師在課堂中運用新型信息技術可以更好地為語文教學課堂服務，更大地激發(fā)青少年的學習熱情，拓寬青少年的視野，并增加其知識的儲備。

新背景下，高中語文教師在課堂教學中要與時俱進，時刻保持與新時代相關的信息知識儲備，更多地運用新技術在實際的語文教學中，提升學生學習語文的興趣，讓語文真正在教學中活起來，讓每一個學生體驗到學習語文所帶來的樂趣，學好語文發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為中國文化走出國門、走向世界貢獻力量。

參考文獻：

[1]任小飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].現(xiàn)代語文：學術綜合版，2015（4）：97.

[2]白振峰.優(yōu)化教學設計構建高中語文高效課堂[J].教育教學論壇，2013（3）：171-172.

[3]封瑾.高中語文課堂教學方式的變革：談談新課程背景下的“自主探究合作”學習[J].科學大眾：科學教育，2010（12）：14.

編輯 薄躍華