周春

摘 要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)將成為今后語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作，它既沒(méi)有固定的模式，又沒(méi)有固定的教法。教師只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫(xiě)作方法，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能讓學(xué)生真正從寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，使每位學(xué)生真正喜歡作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；方法

俄國(guó)作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”學(xué)生有了興趣，就有了積極探索、全身心投入的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，便成為提高學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？

一、讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

人們常說(shuō)：一切文學(xué)作品都源于我們的生活。因此，要想讓學(xué)生寫(xiě)出成功的作文，教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)就必須將習(xí)作內(nèi)容深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，時(shí)時(shí)跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。在日常生活中，教師有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生提出要求，學(xué)生就會(huì)有目的、有意識(shí)地去注意觀察事物的某一面或某一點(diǎn)。教師親自帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生就會(huì)拿起手中的筆描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出自己的實(shí)踐活動(dòng)和感受，學(xué)生自然興趣盎然。如，春季開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校陸續(xù)舉行了：第一次升國(guó)旗活動(dòng)、慶“三八”婦女節(jié)活動(dòng)、春季植樹(shù)活動(dòng)、給母親的一封信、期中考試等活動(dòng)，我便順勢(shì)以這些活動(dòng)為內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這時(shí)，學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷寫(xiě)起作文來(lái)就得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的作品不僅內(nèi)容真實(shí)有情感，而且涌現(xiàn)出來(lái)的成功作品也就比較多了。

二、在作文講評(píng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

以前，許多教師在作文講評(píng)課上喜歡批評(píng)學(xué)生習(xí)作的不足，把學(xué)生批評(píng)得抬不起頭來(lái)，這種方法壓抑了大多數(shù)學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)遵循“多表?yè)P(yáng)”的原則采取“擇優(yōu)講評(píng)”的方法。帶本屆學(xué)生，每次的大小作文寫(xiě)完后我都組織學(xué)生先細(xì)心閱讀修改自己的習(xí)作，之后要求學(xué)生自批作文，生生互批并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。在批閱作文時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注好的作文和好的評(píng)語(yǔ)，大小作文經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的遴選之后將在作文講評(píng)課上讓學(xué)生來(lái)共同欣賞。作文講評(píng)時(shí)，每次選出三個(gè)不同檔次的文章。優(yōu)等作文要求學(xué)生站在講臺(tái)上朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，就會(huì)邊朗讀、邊修改。中等質(zhì)量的作文，也讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)讀，如果自己不會(huì)修改，就放在展臺(tái)上，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫他修改，然后教師可順勢(shì)激勵(lì)：如果你的作文能避開(kāi)這些缺點(diǎn)，那么肯定也會(huì)得高分，相信他肯定會(huì)期待著下一節(jié)作文課的到來(lái)。對(duì)于差等作文，我每次要求學(xué)生盡量先找出其文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞一個(gè)好句都行。經(jīng)過(guò)好多次的講評(píng)，我發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較差的孩子給別人寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)還是蠻不錯(cuò)的，看到他們的閃光點(diǎn)我在全班及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。以此方法，力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣，真正做到一個(gè)都不能少，一個(gè)都不放棄。

三、將作文指導(dǎo)與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想，讓語(yǔ)文課既發(fā)揮它的人文性作用，又起到它的指導(dǎo)性（工具性）作用。介于這樣，教學(xué)中我便經(jīng)常嘗試著這樣做。于是，時(shí)不時(shí)就會(huì)看到學(xué)生習(xí)作中成功、獨(dú)特的地方。如，本學(xué)期批改習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了本班很多學(xué)生的習(xí)作中，在刻畫(huà)人物時(shí)都能夠成功地運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的手段，將自己要寫(xiě)的人物描繪得非常細(xì)膩、生動(dòng)形象。還有的學(xué)生習(xí)作時(shí)很自然地將學(xué)過(guò)的課文中的好詞優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用其中，這樣就給自己文章的語(yǔ)言增添了不少色彩，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

四、讓學(xué)生重視閱讀材料的積累

應(yīng)試教育中的寫(xiě)作教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法，忽視了材料積累，讀寫(xiě)是兩張皮。學(xué)生往往苦于沒(méi)東西可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作品總是空洞無(wú)味，不能真實(shí)反映生活。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是材料的積累，讀寫(xiě)應(yīng)完美結(jié)合。于是，在教學(xué)中我長(zhǎng)期開(kāi)展讀好書(shū)摘抄活動(dòng)。每周我都要求學(xué)生利用閱讀課和課余時(shí)間，讀教材配套的《閱讀》《小龍人報(bào)》或?qū)W校圖書(shū)室借閱的各類書(shū)籍等，同時(shí)還要求學(xué)生隨手做一些摘抄筆記，積累一些好詞好句等語(yǔ)言素材，這樣，由于長(zhǎng)期的閱讀積累，學(xué)生的視野自然就開(kāi)闊了。所以，此做法不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、在作文命題中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，題為難?！边@就是說(shuō)，好的題目常給人以未飲先醉的感覺(jué)，學(xué)生的習(xí)作命題也是如此。諸如《我的媽媽》《一件有意義的事》之類的題目老掉了牙，學(xué)生哪有寫(xiě)作欲望。如果換為《榜樣》《心中的那道陽(yáng)光》《晚飯奏鳴曲》或《生活使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)》等，往往能使學(xué)生愿意拿起手中的筆?？梢?jiàn)，作文命題也要講究藝術(shù)性。為此，教師首先要有較廣的視野和知識(shí)面，善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找命題素材。

總之，作文教學(xué)將成為今后教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工程，它既沒(méi)有固定模式，又沒(méi)有固定教法。教師只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫(xiě)作方法，才能有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，才能讓學(xué)生真正從寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，使每位學(xué)生真正喜歡作文。正如我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

張放.初中語(yǔ)文：有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008-05.

編輯 張珍珍