嚴福平

摘 要：初中英語新目標教學強調(diào)在英語教學中培養(yǎng)學生的語音應用能力、實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力，在初中英語新目標教學過程中，教師應當本著以學生參與為核心、以教學材料為指導、以提高能力為目標的原則進行互動式教學，通過任務型教學、合作型教學、活動型教學等課堂、課外教學方法，全面促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

關鍵詞：互動式教學；初中英語新目標教學；應用分析與研究

隨著新一輪課程改革的廣泛實施和素質(zhì)教育活動的全面開展，初中英語新目標教學向?qū)W生和教師提出了更高的要求。因此，廣大初中英語教師應當高度重視初中英語教學理念和教學方法的改革與創(chuàng)新，將互動式教學融入英語教學體系，增強課堂、課外教學的互動性和活動性，從而為學生語言綜合應用能力的全面提升提供有力保障。

一、初中英語新目標教學概述

初中英語新目標教學屬于任務倡導型教學方式，著重與培養(yǎng)學生在英語學習中的語言應用能力、實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力，旨在讓學生通過對英語的應用完成各種交際活動，在表達、詢問、溝通、解釋、交涉等各類語言活動中學習、掌握英語。初中英語新目標教學目的是在實際操作過程中將結(jié)構(gòu)、功能、話題和任務融為一體，創(chuàng)造更加科學、更加生活化、更加循序漸進的英語學習程序。新目標教學改變了以往以教師為主、以講為主的傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)以學生為主導的師生互動的教學理念，通過引導小組討論、設置教學情境等方式營造積極、良好的教學氛圍，幫助學生增強英語交際和自主學習探究能力。

二、互動式教學在初中英語新目標教學中的應用原則

1.以學生參與為核心

在新目標初中英語互動式教學工作中，教師應當改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，確立學生在教學關系中的主體地位，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習狀況，在課程目標和教學大綱的框架范圍內(nèi)，選擇能充分滿足學生個性發(fā)展需要的教學內(nèi)容，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生參與熱情的教學活動題材和形式，鼓勵學生積極參與，通過科學、合理的指導，幫助學生在學習過程和活動參與過程中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)英語基礎技能和語言應用能力、交際能力、創(chuàng)新能力。

2.以教學材料為指導

互動式教學方法在初中英語新目標教學中的應用離不開教學材料的指導，如果脫離教學材料自由放任地選擇教學內(nèi)容和教學方法，則會導致互動式教學缺乏核心目標和一定章法，對學生的英語學習有百害而無一利。因此，在教學過程中，教師必須在教學大綱的指引下，緊扣教學材料，分析其中的知識要點和教學要求，并以此為依據(jù)發(fā)掘與學生學習情況、智力發(fā)展現(xiàn)狀相符合的輔助材料，采用各種類型的能充分引起學生興趣的教學方式，從而在保證教學質(zhì)量的前提下，提高教學的趣味性。

3.以提高能力為目標

初中英語新目標教學的主要任務是幫助學生提高英語綜合能力，而傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法則更加注重知識、概念的講解和記憶。因此，初中英語互動式教學必須打破這一制約教學發(fā)展的桎梏，結(jié)合當前初中生英語學習的基本水平和學習方式特征，本著著重培養(yǎng)語言應用能力、實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的核心原則和任務目標，加強教學體系中能力提高手段的比重，通過師生之間和學生之間的互動，幫助學生進一步發(fā)展語言綜合應用能力。

三、互動式教學在初中英語新目標教學中的應用策略

1.任務型教學方法

任務型教學方法是指教師在英語教學課堂上從教學材料中選取某一個重要的知識點，并根據(jù)該知識點向?qū)W生布置與其有關的各種口頭、筆頭類互動式學習任務，從而使學生在任務完成過程中鍛煉、提高語言應用綜合能力。在實施任務型教學方法時，教師應當抓住教學要點，充分調(diào)動學生的參與熱情，鼓勵學生多說、多寫、多練，將學生作為課堂的主人，并適當?shù)亟o予指導。例如，初中英語八年級上冊中的Where did you go on vacation？這個單元，教師在課堂上可首先向?qū)W生詳細講解“go to the beach”“go to sports camp”“Where did they go on vacation？”“They went to summer camp.”“They went to the beach.”等重點詞語、重點句型的用法以及語法結(jié)構(gòu)等重要內(nèi)容，然后讓每一名學生使用這些單詞或句型說一段話，詳細描述自己的假期生活，并根據(jù)學生的描述進行提問，與學生開展互動，使每一位學生都能通過課堂上的任務型互動教學鍛煉英語會話能力和交際能力。

2.合作型教學方法

合作型教學方法是指教師在英語教學課堂上從教學材料中選取某一個重要的知識點或話題，讓學生根據(jù)該知識點或話題進行對話、討論、表演等各種合作式課堂活動，從而使學生在合作過程中鍛煉、提高語言綜合應用能力。在實施合作型教學方法時，教師應當鼓勵學生互相交流、互相尊重，使學生通過知識、想法的交換共同促進英語基本技能和交際能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的增強。例如，初中英語七年級下冊第十一單元的How was your school trip？教師可先詳細講解重點短語和重點語句，如“How was your school trip？ It was interesting.”“What did you do last weekend？”“We visited the fire station.”“We picked some strawberries.”等，然后讓學生進行分組對話練習，展開對度假旅行、興趣愛好的討論，使學生在對話交流中相互促進，提高會話能力、交際能力和語言應用能力。

3.活動型教學方法

活動型教學方法是指教師在保證課堂教學的基礎上，結(jié)合教學大綱和教學材料，向?qū)W生提供一個或幾個活動課題，組織學生自由選擇自己感興趣的課題和內(nèi)容，并通過表演、辯論等各種形式將已掌握的英語技能與活動形式進行充分結(jié)合，從而全面提高英語綜合應用技能。在活動型教學方法的實施過程中，教師應充分認識到學生的主體性，盡量給予學生最大的自由發(fā)揮空間，使學生的主觀能動性和想象力、創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。例如，教師可根據(jù)初中英語八年級下冊二單元Ill help clean up the city parks.組織學生以“Being a volunteer is great！”為題進行英語話劇表演，讓學生自由選擇表演內(nèi)容和表演形式，并鼓勵學生從日常生活實踐和互聯(lián)網(wǎng)世界中挖掘素材，讓學生在表演的準備、進行、總結(jié)等各階段全面提升英語綜合應用能力。

初中英語教學是培養(yǎng)學生基礎英語知識和綜合應用技能的關鍵階段，學校和教師應當積極采取各種有效措施，改善英語教學模式和教學方法，在新目標教學理念的指導下，通過互動式教學手段，培養(yǎng)學生在語言活動中的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。

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編輯 魯翠紅