邢瀚文

摘 要：在高中生物的學(xué)習(xí)中，“點(diǎn)線面”式的網(wǎng)絡(luò)體系有著明顯的學(xué)習(xí)效果，這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要抓住生物知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)連點(diǎn)成線，擴(kuò)展知識(shí)的橫縱面不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)體系。除此之外，通過(guò)豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷完善復(fù)習(xí)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：高三生物；網(wǎng)絡(luò)體系；知識(shí)復(fù)習(xí)

一、生物“點(diǎn)線面”式知識(shí)復(fù)習(xí)的策略

1.抓住生物知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)

在高中生物“點(diǎn)線面”式知識(shí)復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，“點(diǎn)”指的就是具體的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，比如相關(guān)的概念和特征等知識(shí)。通過(guò)構(gòu)建立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就是要將所有的知識(shí)點(diǎn)聚集起來(lái)，組成一個(gè)整體并使其富有邏輯性，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能找到對(duì)應(yīng)的位置，便于大腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜索和應(yīng)用。要在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，并在此基礎(chǔ)上做到點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)，提高復(fù)習(xí)階段的針對(duì)性和高效率。

在高中生物的復(fù)習(xí)中，要解決問(wèn)題首先就要全面地掌握與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只有在熟練掌握基本概念的基礎(chǔ)上，才能取得有效的解決方法。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)組成相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用先抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)再連接成線的復(fù)習(xí)策略?？梢韵葘?duì)細(xì)胞中的最基本元素和大量元素以及微量礦物元素等種類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握，其次是要復(fù)習(xí)各種元素的作用和糖類(lèi)以及蛋白質(zhì)等物質(zhì)的元素組成，之后還要掌握核酸的分布和基本組成單位。做到從元素的種類(lèi)和物質(zhì)的含量以及功能等關(guān)鍵點(diǎn)著手，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，采用知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)攻破的方法，提高復(fù)習(xí)的效率和應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線

在高中生物“點(diǎn)線面”式知識(shí)復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，“線”指的就是將生物知識(shí)中的某種生理過(guò)程作為線索，將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)形成知識(shí)鏈。要將這些知識(shí)線進(jìn)行合理科學(xué)的分類(lèi)，并找出其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組合，做到線線清楚，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將分散獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)線索進(jìn)行有效的銜接，形成系統(tǒng)化的知識(shí)鏈，掌握復(fù)習(xí)中的穿針引線能力，并在學(xué)生自己的理解能力基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理，以實(shí)現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí)快速有效地提取相關(guān)信息，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在生物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著多維特征，即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能與其他的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的關(guān)系連接起來(lái)，因此在連點(diǎn)成線的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉存在于不同的線之中，這就需要學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的知識(shí)梳理。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用連點(diǎn)成線的學(xué)習(xí)模式。生態(tài)系統(tǒng)是指在自然界一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是一個(gè)地區(qū)的種群以及他們生活環(huán)境的總和。而種群指的是一定區(qū)域內(nèi)相同種類(lèi)的生物個(gè)體的總和。因此，學(xué)生可以先從個(gè)體和種群以及群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念入手，并掌握他們之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)后實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握，將其貫穿成線，大大提高復(fù)習(xí)的有效性。

3.擴(kuò)展知識(shí)的橫縱面，面面貫穿

在高中生物“點(diǎn)線面”式知識(shí)復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中，“面”指的就是在點(diǎn)和線的基礎(chǔ)上構(gòu)建的知識(shí)體系，是用生物知識(shí)點(diǎn)的橫面和縱面來(lái)解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。還是以生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)為例，比如，在治理一條被污染的河流時(shí)要采取怎樣的措施。學(xué)生可以將生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)歸類(lèi)劃分為多個(gè)知識(shí)面，包括了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再去構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)體系中的知識(shí)點(diǎn)和線進(jìn)行融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這一知識(shí)面的全面掌握。因此在解決生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)問(wèn)題的時(shí)候，就可以從多個(gè)知識(shí)面的角度去分析和探討。在治理被污染的河流時(shí)，既可以從生態(tài)系統(tǒng)的組成著手，又可以從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性方面進(jìn)行考慮，但最終都能實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)問(wèn)題的解決。

二、生物“點(diǎn)線面”式知識(shí)復(fù)習(xí)的完善

1.不斷豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容

在高中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法，并不斷豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。學(xué)生要在對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握的基礎(chǔ)上，不斷將新的知識(shí)補(bǔ)充到原有的知識(shí)面中，增加知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)，不斷擴(kuò)大和優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成更加系統(tǒng)和廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練

在高中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在通過(guò)點(diǎn)線面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后還要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。要將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行練習(xí)，但凡出現(xiàn)不清楚或混亂的情況就要及時(shí)回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，還要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的還原，在復(fù)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要將其還原到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的每次還原，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的不斷強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)在提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛仕剛.生物習(xí)題設(shè)計(jì)與思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009（4）.

[2]劉琳.“畫(huà)”出題目的答案[J].中學(xué)生物教學(xué)，2009（4）.

編輯 韓 曉