安然

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，它有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了參考建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；實踐活動；自主空間

伴隨著初中語文課程改革的不斷深化，學(xué)生主體地位不斷提升，語文教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在新時期的時代背景下，初中語文教師要積極適應(yīng)課程改革形勢，注重在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高語文課程質(zhì)量。本文就初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行研究探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其意義主要表現(xiàn)在以下方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂效率，讓學(xué)生的積極性得到提升，學(xué)習(xí)方法也逐漸形成；其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過學(xué)生的自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；再次，有助于提高學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的快樂；最后，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)前社會發(fā)展強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的必要保障。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，鼓勵在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變過去以教師和書本為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)弊端，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這一方面要求教師要更新自己的教學(xué)觀念，另一方面也要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在七年級上冊《看云識天氣》的教學(xué)中，對于這樣一篇科普說明文，教師并沒有采取傳統(tǒng)的講讀方式，而是讓學(xué)生任選一種云來扮演，通過自己第一人稱的介紹來描繪云的特點，整個過程學(xué)生自說自講，講、讀、練相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師再從中引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生以自主引導(dǎo)

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供正確引導(dǎo)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識完全激發(fā)出來。在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，實際上是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的過程，教師和學(xué)生帶著問題和目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)，避免自主學(xué)習(xí)的盲目性，同時也有助于提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師在問題情境設(shè)置中并沒有采取以往的“你認(rèn)為課文中的XX（人物）有什么性格特征？你認(rèn)為課文有什么寫法特點？”等等，而是采取了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題設(shè)置，如“你喜歡或討厭課文中的哪個人物，為什么？你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)如何，如果是你安排，你會怎樣設(shè)計？”等等。通過這些有引導(dǎo)性的問題設(shè)置，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。

3.豐富語文實踐活動，拓展學(xué)生自主空間

教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能僅局限在課堂教學(xué)內(nèi)，還應(yīng)該通過開展豐富多彩的語文實踐活動拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而多層次地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目的，就要求教師在充分結(jié)合班級情況及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

例如，在八年級下冊第二單元，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《海燕》《雷電頌》《浪之歌（節(jié)選）》等詩歌內(nèi)容后，教師在班級內(nèi)舉辦了一場詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生自主挑選喜歡的詩歌內(nèi)容進(jìn)行朗誦，從而強(qiáng)化這一階段的學(xué)習(xí)效果，既深化了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再比如，在《奇妙的克隆》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主拓展教學(xué)內(nèi)容，組織了一場關(guān)于克隆問題的辯論賽，學(xué)生通過思想的相互碰撞，提升了自主學(xué)習(xí)的層次。

4.建立評價機(jī)制，鼓勵自主學(xué)習(xí)成果

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一套科學(xué)的評價機(jī)制，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在評價機(jī)制方面，教師應(yīng)打破以往教師單方面評價的模式，將教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在《獻(xiàn)給母親的歌》的作文教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的作文評價模式，在作文批改中采取了教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合的模式，在具體的批改評價中，采取了集體批改、小組批改和個人批改相結(jié)合的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在這一過程中深化了對作文的理解，提高了自主學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，“授人以魚不如授人以漁。”教師在傳授學(xué)生語文知識的同時，還應(yīng)教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程的教育改革給初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為初中語文教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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編輯 溫雪蓮