王玲萍

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越高，幼兒一日活動(dòng)作為幼兒教育的開(kāi)端，從管理角度來(lái)看如何將幼兒生活、學(xué)習(xí)等進(jìn)行有效的結(jié)合，這不僅需要幼兒教師采用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)和安排，更需要教師不斷優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。就管理角度下的幼兒一日活動(dòng)優(yōu)化進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：管理角度；幼兒教育；一日活動(dòng)

近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注，幼兒的日常教學(xué)工作能夠規(guī)范幼兒的日常行為，幼兒的一日活動(dòng)能夠幫助幼兒盡快地融入幼兒園生活，對(duì)于幼兒有著十分重要的教育意義，因此，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，需要從管理角度來(lái)對(duì)幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

一、認(rèn)清幼兒一日活動(dòng)中的幾個(gè)問(wèn)題

1.時(shí)間安排

通常情況下，幼兒園都有固定的作息時(shí)間安排，這樣才便于教師管理，根據(jù)這一問(wèn)題可以對(duì)幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗驼{(diào)整，如，在秋游活動(dòng)時(shí)每個(gè)班級(jí)都有自己特有的活動(dòng)主題，幼兒也有不同的需求，因此幼兒園可以針對(duì)這一現(xiàn)象不統(tǒng)一安排秋游的時(shí)間和具體內(nèi)容，可以將安排工作交于教師，讓教師根據(jù)自己班級(jí)的需求和興趣來(lái)選擇相應(yīng)的秋游活動(dòng)，教師也可根據(jù)自己班級(jí)主題活動(dòng)對(duì)季節(jié)的需求，將秋游時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

2.空間安排

幼兒一日活動(dòng)的空間安排是可以變動(dòng)的，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求以及活動(dòng)類型的不同來(lái)變動(dòng)活動(dòng)空間。如一些教學(xué)活動(dòng)不一定要在教室進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到室外感受春天、秋天的美景，幼兒下午吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)，也不一定要在室內(nèi)進(jìn)行，教師可以在陽(yáng)光充足的日子里，將餐桌擺放在室外，然后帶著學(xué)生一邊享受陽(yáng)光一邊吃點(diǎn)心，另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到海洋館、植物園等地開(kāi)展各類活動(dòng)。

3.過(guò)程安排

幼兒一日活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程需要特別注意銜接，也就是說(shuō)在幼兒一日活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使不同的活動(dòng)內(nèi)容能夠順暢地與其他環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，因此，在實(shí)際安排工作中教師一定要明確一日活動(dòng)的每個(gè)教育點(diǎn)，讓幼兒能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)知道自己下一步應(yīng)該完成什么內(nèi)容，這樣才能避免幼兒在等待的過(guò)程中逐漸失去參與興趣。

二、改變幼兒一日活動(dòng)中的幾個(gè)做法

1.合理安排作息時(shí)間

在以往的幼兒一日活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)幼兒園都是直接統(tǒng)一安排所有班級(jí)的作息時(shí)間，教師基本上沒(méi)有自行調(diào)整的機(jī)會(huì)。如今幼兒園更加注重教師的想法和意見(jiàn)，并且最大限度地支持教師每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排?，F(xiàn)在幼兒一日活動(dòng)的安排方式為：教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)一日活動(dòng)，然后由幼兒園管理人員進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，盡可能地保留教師原有的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，最后再由教師具體實(shí)施幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃。例如，春天室外天氣較為溫暖，那么，教師就可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)幼兒室外活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)著幼兒在幼兒園觀察植物生長(zhǎng)，這樣十分有利于提高幼兒的觀察能力。

2.改變教師評(píng)價(jià)制度

幼兒園教師以往的上班時(shí)間可以分為早班和晚班，一些晚班教師會(huì)在早上10點(diǎn)左右才來(lái)到幼兒園，為了進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的目的，幼兒園可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教師的上班時(shí)間，這樣可以在清晨活動(dòng)時(shí)有兩名幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠與所有的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能幫助幼兒積極地對(duì)事物進(jìn)行探索。同時(shí)，為了提高幼兒教師的教學(xué)積極性，幼兒園可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)方式，將原有的單向評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向評(píng)價(jià)方式，讓幼兒教師能夠互幫互助、共同成長(zhǎng)，更有利于幼兒教育工作的開(kāi)展。另外，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還需要對(duì)班上的合作教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交由教師，才能幫助教師優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)。

3.開(kāi)展協(xié)作服務(wù)管理

由于幼兒園管理人員長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)管理思想的影響，幼兒園的任何管理、監(jiān)督、檢查等工作，教師都需要請(qǐng)示管理人員，這就意味著幼兒教師在實(shí)際工作中很容易缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)這一問(wèn)題，管理員可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展協(xié)作、服務(wù)管理，將管理的重點(diǎn)放在教師的需求上，這樣才能看到幼兒園發(fā)展的前景。以下兩個(gè)方面是需要注重的，一是要引導(dǎo)教師盡早處理好自己的家庭、工作、學(xué)習(xí)等之間的關(guān)系；二是要多與教師進(jìn)行溝通交流，知道教師需要什么，盡早解決教師在工作中遇到的難題。這種管理方面的轉(zhuǎn)變，不僅能夠直接從幼兒的需求和教師的發(fā)展方面出發(fā)，更能盡早地調(diào)整幼兒園的物質(zhì)資源、人力資源等，為優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好了準(zhǔn)備。

綜上所述，本文就管理角度下的幼兒一日活動(dòng)優(yōu)化進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際優(yōu)化過(guò)程中，不僅要從管理角度充分地支持教師的工作，更要引導(dǎo)教師不斷地去創(chuàng)新、思考和研究，開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)的目的在于要幫助幼兒健康成長(zhǎng)，使幼兒在一日活動(dòng)中能夠獲得最真實(shí)的教育，讓幼兒知道幼兒園是一個(gè)充滿歡樂(lè)和樂(lè)趣的地方，由此可見(jiàn)，要優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，就需要從多個(gè)角度來(lái)對(duì)幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李建麗，劉峰峰.從管理的角度談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng)的優(yōu)化[J].幼兒教育，2011（16）：36-37.

編輯 張珍珍