陸怡婷

摘 要：繪本閱讀指導(dǎo)行為的展開有助于0～6歲小班幼兒的成長(zhǎng)，因而在此基礎(chǔ)上，教師在小班幼兒教育活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)提高對(duì)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程的重視程度，并通過(guò)豐富自身教學(xué)手段來(lái)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，并帶動(dòng)其全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從參與式指導(dǎo)行為分析入手，并詳細(xì)闡述了具體的小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)方法，旨在其能推動(dòng)當(dāng)代小班幼兒教育活動(dòng)的有序開展。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；繪本閱讀；指導(dǎo)方法

一、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，開拓自身視覺(jué)思想

繪本閱讀具備開闊幼兒視野、知識(shí)的功能，同時(shí)亦可作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的人生導(dǎo)航，引導(dǎo)其在實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入到其中，強(qiáng)化自身知識(shí)的認(rèn)知程度?；谀呈?.5-5歲幼兒自主完成閱讀情況的調(diào)查中得知，在480份有效問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本有較深了解的家長(zhǎng)僅占據(jù)總?cè)藬?shù)的12%，而有所了解的人數(shù)占據(jù)53%，即家長(zhǎng)間的認(rèn)知程度存在著一定的偏差，從而導(dǎo)致調(diào)查對(duì)象中僅有9%的幼兒處在良好的自主閱讀狀態(tài)。為此，教師在開展繪本課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重采用參與式繪本指導(dǎo)方法，即鼓勵(lì)幼兒融入繪本故事所營(yíng)造的氛圍中，繼而由此對(duì)后續(xù)情節(jié)展開思考，達(dá)到高質(zhì)量的繪本閱讀狀態(tài)。例如，某教師在《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀課文教學(xué)過(guò)程中即通過(guò)鼓勵(lì)幼兒猜想小兔子張開手臂時(shí)怎樣表達(dá)對(duì)兔媽媽愛(ài)的形式來(lái)引發(fā)幼兒思考，同時(shí)激發(fā)其整體學(xué)習(xí)興趣，并帶動(dòng)其全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到高效率閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧設(shè)活動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)幼兒思維

在小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)巧設(shè)提問(wèn)式指導(dǎo)方法的運(yùn)用，繼而由此來(lái)激發(fā)幼兒思考能力，并引導(dǎo)其在問(wèn)題的牽引下能全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。例如，某教師在《小老鼠和大老虎》閱讀課文教學(xué)中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即依據(jù)課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)“大老虎在做什么？”“大老虎會(huì)傷害小老鼠嗎？”“小老鼠的心情怎么樣？”等閱讀教學(xué)問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)幼兒通讀課文內(nèi)容，繼而找到問(wèn)題的答案，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。從以上的分析中即可看出，在繪本閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)提問(wèn)式指導(dǎo)方法的引入有助于激發(fā)幼兒思維，因而在此基礎(chǔ)上，教師在開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的有效落實(shí)，最終達(dá)到高質(zhì)量繪本閱讀的教學(xué)狀態(tài)。

三、開展指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)靈活性

在小班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重基于滿足幼兒精神享受的基礎(chǔ)上來(lái)舉辦特色的閱讀活動(dòng)，并將書視為玩具，引導(dǎo)幼兒在游戲中開展相應(yīng)的繪本閱讀行為，達(dá)到最佳的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在舉辦閱讀活動(dòng)的過(guò)程中為了提升整體活動(dòng)舉辦成效，要求教師應(yīng)與圖書館達(dá)成共識(shí)，彰顯“從閱讀中獲得享受”的繪本閱讀活動(dòng)舉辦特色，最終以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，并帶動(dòng)其通過(guò)情感體驗(yàn)形式加強(qiáng)自身繪本閱讀能力。另外，在繪本閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重通過(guò)繪本故事會(huì)、續(xù)畫繪本等主題形式來(lái)達(dá)到高效活動(dòng)舉辦目的，且就此推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、深化動(dòng)靜結(jié)合指導(dǎo)方法，活躍活動(dòng)氣氛

在小班幼兒繪畫閱讀指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜結(jié)合指導(dǎo)方法的運(yùn)用是非常必要的，對(duì)此，首先要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重以演繹故事中聲音的形式來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心，并由此營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)幼兒在良好氛圍的吸引下能主動(dòng)參與到故事情節(jié)發(fā)展中，達(dá)到高效率繪畫故事閱讀狀態(tài)。其次，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒以角色扮演的形式來(lái)詮釋繪本閱讀中所要表達(dá)的內(nèi)容，即深化主題思想的認(rèn)知，且通過(guò)夸張的語(yǔ)言及動(dòng)作的演繹將其表達(dá)出來(lái)，最終由此深化整體繪本閱讀學(xué)習(xí)成效。例如，在《小老鼠與大老虎》繪本故事教學(xué)中即可安排幼兒以小老鼠角色扮演的形式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其深層次了解小老鼠的內(nèi)心活動(dòng)。

綜上可知，部分教師在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容枯燥且教學(xué)手段單一等問(wèn)題，因而在此背景下，為了達(dá)到良好的教學(xué)狀態(tài)，要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)通過(guò)對(duì)動(dòng)靜結(jié)合指導(dǎo)方法、巧設(shè)提問(wèn)指導(dǎo)方法、參與式指導(dǎo)方法等的運(yùn)用來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)繪本閱讀指導(dǎo)模式下凸顯出的相應(yīng)問(wèn)題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)提升幼兒整體學(xué)習(xí)成效。

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編輯 謝尾合