朱媛媛

摘 要：新課程標準中對小學數學教學的要求是讓數學生活化，即所有的教學內容盡量貼近生活經驗，讓學生將抽象的數學模型應用到實際的經歷中去，而如何實現小學數學教學的生活化逐漸成為數學老師討論的熱門話題之一。簡單對數學教學生活化實現的措施進行簡單探討。

關鍵詞：數學教學生活化；教學問題；課后作業(yè)

在新課程改革之后，小學數學教學更加趨于生活實際。教師應讓抽象的數學知識變得具體化，盡可能地去貼近生活實際，以激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，提升教學和學習的效率。以下是筆者對數學教學生活化的一些看法。

一、小學數學教學生活化的意義

數學知識大多和人們的生活實際關系密切，尤其是小學的數學知識都是為了解決生活中的各項問題。新課程改革推行的課程教學標準，明確指出小學數學教學必須和現實生活緊密聯(lián)系。在教材的編寫中增加了數學知識和各個學科之間的練習，同時也增加了和日常生活的聯(lián)系，比如商場購物等內容。老師通過引導等方式讓學生從生活中探尋數學知識，尋找到學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。

二、數學教學生活化措施

1.教學內容的生活化

教師必須在教學“連加連減”或者“加減混合運算”課程時，先將基本的數學知識進行系統(tǒng)講解。學生在掌握了運算規(guī)則和計算方法之后，老師可以在課堂上扮演一些生活中的角色，比如A同學要去商店買東西，手中共有50元錢，B同學扮演一個營業(yè)員，A同學需要買一個文具盒（15元），還要買一支鋼筆（17元），問營業(yè)員該找回A同學多少元？這是一個典型的連減應用題，然后B同學列出計算式：50-15-17=？計算的答案為18元。這樣的課堂不僅讓學生感受到了數學的樂趣，同時還能加深對該種計算方法的理解，學習效率也會相應得到提高。

2.教學問題的生活化

數學的學習不僅僅是要求學生掌握數學知識，還要在實際的生活中解決遇到的問題。比如，小學六年級有“折扣”的課程，老師在上課時可以先拋出一個問題引發(fā)學生的思考，然后老師通過引導的方式挖掘知識點在現實生活中的聯(lián)系，讓學生回想商場打折的標語，然后現場出題。比如：某商場喜迎國慶全場商品八折，如果一雙球鞋700元，打八折對于消費者是否劃算？學生經過計算得出700元打八折為560元，消費者節(jié)省140元，非常劃算。通過和理論知識的聯(lián)系解決了“打折是否劃算？”的問題，還能提升學生的興趣。

3.教師語言的生活化

教師的職責是將教材上中規(guī)中矩的知識點用生動形象的語言轉化出來，讓學生更加易于接受。小學生的數學學習處于起步階段，基礎薄弱，理解能力差，很多教材上的內容理解起來是有難度的，這就需要教師將枯燥乏味的教學語言轉化成為學生感興趣的、接近學生生活的語言，使教學內容變得通俗易懂。例如，在講《統(tǒng)計》這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：辦公室里的王老師請假了，可是他們班級的期中考試成績還沒有總結，同學們能幫助老師一起，運用剛剛學過的統(tǒng)計知識對王老師班級的成績整合一下嗎？學生聽了，積極性很高，變身為有模有樣的“小老師”，統(tǒng)計得十分認真。教師語言雖然不屬于教學內容的范疇，但卻起著潛移默化的作用，教師需要多下一番功夫才行。

4.教學情境的生活化

小學生年齡小，經歷也比較少，很多新知識無法建立在舊知識的基礎之上，起到溫故知新的作用，教師只能創(chuàng)設生活化的情境，以學生熟悉的情境為契合點，與新知識相連接。教師要充分了解學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律、興趣愛好、性格等等，學會投其所好，將學生難以理解的教學內容轉化為生活中隨處可見的情境。例如，在講授《年、月、日制作年歷》這一課時，在講授了基本的知識點之后，我創(chuàng)設了這樣一個情境：新年快要到了，同學們可以自己動手給家里做一個年歷作為送給爸爸媽媽的新年禮物嗎？學生聽了，都躍躍欲試，很快就將剛學到的知識運用到了生活之中。這樣一來，一方面在課堂上對新學的知識進行了鞏固，另一方面也通過這種方式讓學生意識到學習數學不僅僅局限于課堂，更重要的是學以致用。

5.課后作業(yè)的生活化

教學生活化最好的體現就是課后作業(yè)能夠讓學生真正意識到學習數學的價值和意義。在布置作業(yè)時，教師要盡量布置一些與生活聯(lián)系得比較緊密的作業(yè)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，用更多的熱情投入到數學學習中。比如，講完《認識人民幣》這一課后，我布置的作業(yè)是讓學生搜集各種版本、各個年份的人民幣，并且通過詢問家長、查閱資料等方式了解一些人民幣防偽標志和意義的基本常識，不斷地從各個方面充實自己、完善自己。

小學數學內容均來源于日常的生活，在教學的過程中教師要順應新課程要求，不斷創(chuàng)造數學教學條件，在生活中探知有趣的數學知識，給學生創(chuàng)設感興趣的情境，讓生活數學化，數學生活化，不斷提升學習效率。

參考文獻：

[1]杜春艷.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].快樂閱讀，2013（12）.

[2]胡慶正.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（15）.

編輯 段麗君