沈紅梅

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，我國小學數(shù)學教學也出現(xiàn)了巨大的變革。在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師不但要將小學數(shù)學知識傳授給學生，更要在教學中傳授學習方法。對話式教學是一種基于生態(tài)理念下的小學數(shù)學教學的全新模式。生態(tài)課堂融合生態(tài)理念，具有自主性、和諧性、多層次和高品質(zhì)的特點，能夠有效地優(yōu)化教學模式，幫助小學師生明確教學目標，促進雙方交流溝通。對話式教學能夠積極有效地提高小學生的學習興趣和合作學習能力，使其在交流中提升數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；對話式教學；數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教學融合了生態(tài)理念之后就將教學的重心從“教”轉(zhuǎn)移到了“學”，在這種教學理念的指導之下，小學數(shù)學教師不再執(zhí)著于死板的課堂教學，而是更多地讓學生在實踐、溝通、思考中學習小學數(shù)學知識。在生態(tài)理念的引導之下，小學數(shù)學課堂能得到明顯的優(yōu)化，促進小學生和小學數(shù)學教師之間的交流與合作，有效地提升課堂教學的效率。對話式教學就是現(xiàn)階段在生態(tài)理念指導的大前提之下開展的一種全新教學模式，通過讓學生自主學習、自主研究、練習討論和最終思考的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學實踐和生態(tài)理念的融合，提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、提出學習問題，讓學生自主學習

生態(tài)理念下的小學數(shù)學教學課堂不但要求小學數(shù)學教師將知識傳授給學生，更要重視學生的個性化差異，在教學中提出不同的學習問題讓學生展開自主學習。在這一過程中，對話式教學模式更多關(guān)注學生在學習中的狀態(tài)，并且根據(jù)學生學習狀態(tài)的變化及時變更學習問題，使得學生的數(shù)學能力能夠得到個性化的

提升。

例如在小學數(shù)學的二元一次方程教學當中，小學數(shù)學教師在開展教學活動時就可以讓學生提出一些疑問，如，什么是二元一次方程？方程式和等式之間有什么關(guān)系？你們還在哪些地方見過類似的方程式？等。這些教學問題作為課堂教學導語能夠讓學生帶著疑問進入到二元一次方程的學習中，并且每個學生根據(jù)自己的理解和預習情況來提出對二元一次方程式的思考，然后圍繞著提出的問題，進入到自主學習當中，充分發(fā)揮出學生的自主學習能力，提高學生的課堂學習效率。

二、分配合作學習小組，探究學習問題

在學生提出了自己的學習問題之后，教師要根據(jù)學生的學習素質(zhì)和學習狀態(tài)將學生分配成不同的學習小組，讓學生探究自己提出的數(shù)學問題。在這個環(huán)節(jié)當中，教師要將教學內(nèi)容融入教學問題當中，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學問題情境，讓學生在這種良好的教學環(huán)境中完成對教學問題的探究。

例如，在教學小學數(shù)學的乘法這一內(nèi)容時，教師可以就利用生活中的例子創(chuàng)設(shè)出一個問題教學情境，讓學生根據(jù)這一內(nèi)容在合作學習小組中開展討論?！敖o出一張衣服和褲子的搭配圖，問學生，如果增加一條褲子，而上衣不變，會出現(xiàn)多少種搭配，并且讓學生將所有的搭配都標注出來，如果上衣和褲子都可以變化，又會出現(xiàn)多少種搭配？”這種問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓合作學習小組中的學生針對這一問題展開討論，利用眾人的智慧得出答案，找到在該類型問題當中出現(xiàn)的數(shù)學思維和規(guī)律，進而達到更好的學習效果。

三、思考和反饋

生態(tài)理念下的小學數(shù)學教學課堂是一種自主、平等、和諧的教學課堂，在這一理念下開展的對話式教學模式能夠?qū)W生重新作為教學主導角色，使得小學數(shù)學教師也能在這種對話式教學模式中充分發(fā)揮自己的教學引導作用，幫助小學學生更好地理解小學數(shù)學的教學內(nèi)容，并且在對話、溝通、交流和自我探究當中提高學生的數(shù)學思維能力。這種融合了生態(tài)理念的小學數(shù)學教學新模式能夠切實地反映出學生學習中的狀態(tài)，小學數(shù)學教師也能根據(jù)學生反映出的學習狀態(tài)來及時調(diào)整和糾正自己的教學策略，改進教學方案，提高課堂教學水平和能力。

除此之外，在生態(tài)理念下的對話式教學模式還能讓小學數(shù)學教師通過和學生交流、調(diào)研的方式來獲取學生對這種教學方式的看法，找出優(yōu)化教學模式的要點，及時改進教學現(xiàn)狀，以求獲得更好的教學成效。

綜上所述，在生態(tài)理念指導的大前提之下，開展小學數(shù)學的對話式教學能夠有效地讓小學數(shù)學教師用生態(tài)化的眼光看待小學數(shù)學的內(nèi)容，用正確的態(tài)度和方式來實施小學數(shù)學的教學方案，關(guān)注和審視小學數(shù)學教學課堂和小學學生學習中本身的狀態(tài)，讓學生能夠在教學實踐中充分發(fā)揮自身的主觀學習性，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的溝通交流與合作，讓小學數(shù)學教師自身的教學引導作用充分地發(fā)揮出來。教師在教學中不但傳授小學數(shù)學的知識和解題方法，更要讓小學學生的數(shù)學能力得到長足的進步和發(fā)展。對話式教學模式還能有效地促進小學數(shù)學教師和學生之間的感情，使得小學數(shù)學教學課堂變得更加生動和諧。

編輯 段麗君