馬靜

【摘 要】聾生由于生理原因，聽(tīng)力的殘疾使他們聽(tīng)不到自然界的任何聲音，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成了重大的障礙，以至于和別人交流非常困難。但他們還要走向社會(huì)像其他正常人一樣生活，這就要求我們必須狠抓語(yǔ)言訓(xùn)練。上好聾校語(yǔ)言訓(xùn)練課，提高聾生和正常人交流的能力就成了重中之重。

【關(guān)鍵詞】聾校；聾生；語(yǔ)言訓(xùn)練；交流

聾校的語(yǔ)言訓(xùn)練課，以日常生活用語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，形成初步的語(yǔ)言能力，提高聾生和正常人交流的能力。

我們學(xué)校用的教材是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材?！墩Z(yǔ)言訓(xùn)練》一共有六冊(cè)，分三個(gè)學(xué)年，也就是聾校一至三年級(jí)都有語(yǔ)言訓(xùn)練課。因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練課是重要科目，所以每個(gè)星期有四節(jié)。我們招收的學(xué)生面向農(nóng)村，由于各方面原因，新入學(xué)的學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練，再加上家長(zhǎng)和孩子溝通少，所以他們幾乎沒(méi)有語(yǔ)言，交流非常困難，而且他們的聽(tīng)力損失程度不一樣，有的佩戴了助聽(tīng)器，有的沒(méi)有佩戴助聽(tīng)器，這樣的情況就決定了我們的語(yǔ)言訓(xùn)練課難度很大。因?yàn)闇贤ɡщy，其他課的學(xué)習(xí)也比較吃力。所以我們的語(yǔ)言訓(xùn)練課既要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，又要讓一無(wú)所知的孩子學(xué)到更多的知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我對(duì)聾校語(yǔ)言訓(xùn)練課有了一些體會(huì)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)是上好語(yǔ)言訓(xùn)練課的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生開(kāi)心的上好每一節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課

聾生由于致聾原因不同，家庭條件的制約，多數(shù)聾生學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何途徑的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)配戴個(gè)體式助聽(tīng)器或集體式助聽(tīng)器感到不習(xí)慣，如感到頭昏、煩躁……為此，作為語(yǔ)訓(xùn)教師，一定要幫助學(xué)生正確使用助聽(tīng)器，創(chuàng)造良好的愉快的語(yǔ)訓(xùn)環(huán)境，消除他們的心理顧慮，鼓勵(lì)他們正常使用助聽(tīng)器，這是上好語(yǔ)訓(xùn)課的第一步。

二、因生施教，不要“一視同仁”

由于聽(tīng)力的制約，聾校的孩子說(shuō)話程度不一，每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是每個(gè)學(xué)生都能接受。我現(xiàn)在所教的五個(gè)一年級(jí)學(xué)生有兩個(gè)孩子聽(tīng)力比較好，接受能力強(qiáng)，每節(jié)課的知識(shí)課上都能接受，而其他三個(gè)孩子水平有不一樣，其中一個(gè)孩子完全沒(méi)有殘余聽(tīng)力，膽子又小，不敢開(kāi)口說(shuō)話。這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練課的要求是比較高的。這就要求我們要因生施教，教學(xué)方法要多樣，教學(xué)內(nèi)容上也要有所側(cè)重。在感情上“一視同仁”，但訓(xùn)練方法和內(nèi)容上要有所不同。比如聾校語(yǔ)言訓(xùn)練教材第一冊(cè)第一課，就應(yīng)該重點(diǎn)照顧那個(gè)膽小的孩子，只要他能專心聽(tīng)就可以了，對(duì)于另外兩個(gè)孩子要有更高的要求，而對(duì)于那兩個(gè)程度好的孩子要求他們能夠模仿并且分辨不同動(dòng)物的聲音。

三、貼近生活，循序漸進(jìn)

聾校語(yǔ)言訓(xùn)練課在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，更應(yīng)貼近聾學(xué)生生活實(shí)際，重視語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是經(jīng)常訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)言訓(xùn)練教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識(shí)間的相互銜接，全面提高學(xué)生說(shuō)話的能力。一步一個(gè)腳印，把訓(xùn)練做實(shí)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，高高興興地說(shuō)。

四、用自制教具或圖片輔助語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)

在日常語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)需要自制圖片、教具學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)詞說(shuō)句，效果很好。例：“青蛙跳”“燕子飛”“小兔吃蘿卜”這些都可以通過(guò)圖片、手工制作青蛙、燕子、小兔演示句子。把這些句子從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使學(xué)生易于理解，并進(jìn)行學(xué)說(shuō)。

五、實(shí)物搬上語(yǔ)訓(xùn)課堂

可以拿到課堂上的實(shí)物盡量帶到課堂上去，在演示過(guò)程中，要以看為主，認(rèn)識(shí)為手段來(lái)認(rèn)識(shí)事物的外表特征，如酸、甜、苦、辣、香、大、小……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。如認(rèn)識(shí)一些水果、蔬菜類……能嘗的盡量讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生各種感官同時(shí)參與說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很快激發(fā)起來(lái)。既學(xué)會(huì)說(shuō)話，又認(rèn)識(shí)了這一類事物的特征。課堂上不能演示的實(shí)物要通過(guò)實(shí)地參觀、游覽，在實(shí)際情景中讓他們獲得知識(shí)。如教學(xué) “柳樹(shù)發(fā)芽了”“花兒開(kāi)了”……這樣的句子，可以讓學(xué)生到校園里看一看，仔細(xì)觀察，不僅提高聾生觀察大自然，觀察生活的興趣，而且使其建立完整、準(zhǔn)確的句子概念。

六、語(yǔ)訓(xùn)課上做游戲

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，如“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)、句子游戲；看詞語(yǔ)卡片和示意圖片找朋友等，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生也更容易接受。

七、語(yǔ)訓(xùn)教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練

因?yàn)槁?tīng)力殘疾，聾生對(duì)一些修飾性的詞語(yǔ)理解困難，教師啰嗦解釋半天他們也是一知半解，所以對(duì)于從事聾校語(yǔ)言訓(xùn)練的教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練就顯得尤為重要。有的語(yǔ)言訓(xùn)練教師教學(xué)方法很新穎，很能吸引學(xué)生，課堂氣氛也很好，但就是教學(xué)效果不好，很多學(xué)生不知老師說(shuō)什么。比如，認(rèn)識(shí)“水果”一課，其中有蘋(píng)果、桃子、梨等10個(gè)詞語(yǔ)。這課的中心是讓我們的學(xué)生知道、會(huì)說(shuō)水果的名稱。教師在講的時(shí)候，只需要指著圖直接介紹“蘋(píng)果”、“桃子”、“梨”就可以了，學(xué)生很容易記住，而且很多學(xué)生可能不用上課就已經(jīng)明白了。有一次，我聽(tīng)一位老師的課，這位教師可能想多教一些知識(shí)給學(xué)生，就說(shuō)：“大家看，這個(gè)紅紅的東西像什么，你們見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？她可好吃了，你們吃過(guò)沒(méi)？這個(gè)東西營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高……”說(shuō)了那么多，學(xué)生根本就不知道老師要干什么。其實(shí)問(wèn)題就出在教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。學(xué)生本身聽(tīng)的能力不行，主要是聽(tīng)看結(jié)合，只要稍微一走神，就不明白了。所以，我們要抓住這節(jié)課的主要目的是認(rèn)識(shí)水果，就可以了，沒(méi)有必要介紹那么多知識(shí)，學(xué)生也理解不了。

八、“說(shuō)”是語(yǔ)言訓(xùn)練課的最終目的

聾校語(yǔ)言訓(xùn)練課訓(xùn)練聾生日常生活用語(yǔ)和培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣，提高聾生和正常人交流的能力。這就更體現(xiàn)“說(shuō)”的重要性了。我們應(yīng)該結(jié)合生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要只是死讀書(shū)。不要太注重句式是否完整、用詞是否準(zhǔn)確等等，而應(yīng)該多讓學(xué)生去“說(shuō)”，只要能用語(yǔ)言表達(dá)的，盡量避免他們使用手語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相說(shuō)話，這樣才更有實(shí)用性。

聽(tīng)力殘疾使聾生喪失了聽(tīng)的權(quán)利，但做好語(yǔ)言訓(xùn)練可以補(bǔ)償這方面的缺陷。在語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中，作為老師應(yīng)該把握以上幾點(diǎn)，上好每一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課，努力提高他們和正常人交流的能力。使他們殘而不廢，成為對(duì)社會(huì)有用的人。