朱紹華

【摘 要】交流是信息互換的過程，彼此間把自己有的提供給對(duì)方；相互溝通。生活之中，我們多以文字、語言、圖像等進(jìn)行交流。教師要具有良好的心態(tài)、準(zhǔn)備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)大交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行交流的評(píng)價(jià)激勵(lì)，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。

【關(guān)鍵詞】溝通；數(shù)學(xué)交流；師生

數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡(jiǎn)潔的和準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段，提高學(xué)生的交流能力是時(shí)代發(fā)展的需要，在面向全體并關(guān)注個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，教師要具有良好的心態(tài)、準(zhǔn)備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)失交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行交流的評(píng)價(jià)激勵(lì)，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。走進(jìn)新課改的課堂，我們發(fā)現(xiàn)最讓人欣喜的變化莫過于學(xué)生主體地位的確立和主體意識(shí)的喚醒，隨之而來的是在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進(jìn)。但交流的深度、廣度、效度還有待加強(qiáng)。如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流，需要我們重視并進(jìn)行理論研究及實(shí)踐探索。學(xué)生的交流并不是與生俱會(huì)的，是需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的。

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，一般小學(xué)教師在管理學(xué)生方面都比較嚴(yán)格，但是如果缺乏良好的課堂氣氛，那學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響。只有讓學(xué)生喜歡上自己的教師，他們才能積極的投身到這門課程中去。所以，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要條件。教師要在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，不但要做學(xué)生的良師，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，還要做學(xué)生的益友，拉近教師與學(xué)生的心靈距離，這樣，小學(xué)生從對(duì)教師的畏懼逐漸轉(zhuǎn)向愿意親近教師，這一時(shí)期的學(xué)生都較為敏感，教師主動(dòng)示好，主動(dòng)傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，這種無形中的關(guān)心，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著潛移默化的作用，慢慢地學(xué)生會(huì)樂于參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、重視問題的預(yù)設(shè)

交流是從問題開始的。教師提供了有效的材料，還需要設(shè)計(jì)好問題，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，使交流成為可能。如《找規(guī)律》教學(xué)：屏幕上出現(xiàn)一幅圖畫。商店門口掛了很多燈籠，紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律地排列著。其中一部分被一輛停在商店門口的汽車給遮住了。

師：你能知道被汽車擋住的燈籠，分別是什么顏色嗎？

其中有一個(gè)學(xué)生：只要把汽車開走就知道了。

教師：（沒理睬這位學(xué)生）哪位同學(xué)再來說？

教師由于事先沒有預(yù)設(shè)好問題，當(dāng)學(xué)生這樣回答的時(shí)候，顯得有些不知所措，也影響其他學(xué)生的思考與交流。另外一位教師事先對(duì)這個(gè)問題已有了充分思想準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)好了第二個(gè)問題，教學(xué)就比較流暢。

教師：對(duì)啊！只要把汽車開走，不就都清楚了嗎？！但在汽車還沒開走之前，我們也能看出來嗎？大家互相說一說。

三、注意問題的引導(dǎo)

學(xué)生由于知識(shí)能力的局限性，在探索學(xué)習(xí)的過程中，往往不是很順利，有時(shí)會(huì)被卡住，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行問題引導(dǎo)，會(huì)使探究活動(dòng)繼續(xù)得到開展，會(huì)讓學(xué)生得到啟發(fā)，會(huì)使交流不斷深入。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生探索時(shí)交流如下：

生1：個(gè)位是3的數(shù)能被3整除。

生2（反駁）：13、23都不能被3整除。

生3：個(gè)位是6、9的數(shù)能被3整除。

生4（反駁）：16、19都不能被3整除。

課堂一時(shí)陷入沉默，有的學(xué)生在埋頭思考……

生5：每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9的數(shù)能被3整除。

生齊：是的，是的，規(guī)律找到了，只要每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

師：12能被3整除，可它的數(shù)位上沒有3、6、9呀？這又怎么解釋呢？

生：……

師：舉出能被3整除的數(shù)，看一看這些數(shù)有什么特征。

學(xué)生舉例探索，學(xué)生得到啟發(fā)，交流更加激烈，終于探索出能被3整除的數(shù)的特征。

有時(shí)，由于問題比較難，一開始學(xué)生就被卡住，沒有什么話可說，交流難以進(jìn)行。這時(shí)的教師引導(dǎo)更加重要。如教師教學(xué)思考題“220元買了40只雞，公雞6元一只，母雞4元一只。問公雞母雞各買了多少只？”問題一出，學(xué)生無從下手，無法進(jìn)行交流。教師連忙進(jìn)行點(diǎn)撥：先舉例試一試，或用表格列舉一下，看能不能解決問題。學(xué)生得到啟發(fā)，經(jīng)過思考討論交流有了思路。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)

教師親切的表情，認(rèn)真傾聽的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大膽交流。如前面的“如何購票最省錢”，由于教師微笑著等待學(xué)生的不同聲音，學(xué)生的發(fā)言才能熱烈起來。這種表情態(tài)度實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽交流。

教師的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入交流。如《應(yīng)用題》教學(xué)：

師：這道題該怎樣解答呢？誰愿意把你的解題過程寫到黑板上來？

（一位學(xué)生上臺(tái)板寫，其他方面都寫對(duì)了，唯有在寫單位名稱時(shí)忘記了加括號(hào)）

A教師：同學(xué)們，他的解法對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：對(duì)？仔細(xì)看看，他丟掉了什么？

生：丟掉了括號(hào)。

師：是啊，還是太粗心了。（隨手在黑板上畫了個(gè)“×”）

B教師：××同學(xué)，你能向同學(xué)們解釋一下你的解題過程嗎？

生說。

師：同學(xué)們，你們贊同他的解法嗎？

生：……

師：真好，××同學(xué)的解法很有道理。我們?cè)偻暾乜匆幌滤臅鴮戇^程，按照規(guī)定，這里寫單位名稱時(shí)好像應(yīng)該……

生：加上括號(hào)。

師：××同學(xué)，你愿意上來補(bǔ)寫一下嗎？

生上臺(tái)在黑板上添上括號(hào)。

師：真好?。S手在黑板上寫了個(gè)“優(yōu)”）

……

B教師的評(píng)價(jià)，既不是有意拔高，也不是有意貶低，評(píng)價(jià)中有肯定，尊重中有激勵(lì)，學(xué)生會(huì)受到鼓舞，揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆，勇往直前。而A教師的評(píng)價(jià)就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)積極討論，發(fā)言流利的學(xué)生以鼓勵(lì)、贊美，學(xué)生以后的表現(xiàn)會(huì)更好。

在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教育絕非僅僅是單純的文化知識(shí)信息的傳授，它更加關(guān)注強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的心理過程，使學(xué)生在體驗(yàn)參與、體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功的過程中感受自身的價(jià)值，促進(jìn)自身的發(fā)展。在面向全體并關(guān)注個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)大交流的深度和廣度，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。