凡純

【摘 要】物理是一門邏輯性較強的自然基礎(chǔ)學(xué)科。在素質(zhì)教育的背景下，教師在高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的形成。當(dāng)前，高中物理教學(xué)還面臨很多問題，如何強化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，是擺在眾多物理教師面前的難題。本文中，筆者立足于自己多年的高中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述在新課程改革背景下高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課改；抽象思維；培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)科是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強的自然科學(xué)。對于高中物理教學(xué)而言，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、抽象思維能力。而當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)則處于空白狀態(tài)。很多物理教師在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往采取灌輸式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，了解了相關(guān)的概念、定律，卻缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力，對物理知識也沒有探索欲望和求知欲望，只是會機械的死記硬背。這樣的教學(xué)模式并不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師教學(xué)的新要求。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的必要性和意義分析

1.必要性分析

當(dāng)前，在新課程改革的背景之下，高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，具有一定的必要性。首先：高中物理教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力提供了保障。當(dāng)前，隨著我國教育體制的不斷改革和完善，高中物理的教材也在進(jìn)行著不斷的改革。當(dāng)前，高中物理教材的教學(xué)內(nèi)容也囊括了很多與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性使得高中物理是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要陣地；其次，高中物理教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得抽象難學(xué)，因此，教師必須加強學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，方能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識過程中的效率。而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師可以通過物理實驗，讓抽象的理論知識具體化，緩解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的壓力，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

2.意義分析

在高中物理教學(xué)中，加強學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)具有很多積極的意義。對于高中階段的學(xué)生，物理的學(xué)習(xí)極為重要。無論是從高考的角度還是從學(xué)生自身的角度，都需要加強對物理知識的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長，抽象思維會逐漸朝著穩(wěn)定、成熟的方向發(fā)展。高中時期是塑造抽象思維能力的最佳時間。從心理學(xué)的角度來分析，智力的核心就是思維能力，而思維能力的核心形態(tài)恰恰就是抽象邏輯思維。通常學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過程中增強自身的思維能力的，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常又是在教師的教導(dǎo)下進(jìn)行的，所以教師的教導(dǎo)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。提高學(xué)生的思維能力主要可以從改變他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣等方面著手。學(xué)生的思維能力發(fā)展主要包括兩個方面，一是“量變”，指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對知識與技能的積累與掌握；二是“質(zhì)變”，指學(xué)生在積累與掌握了一定知識的前提下，自身的能力與思維會得到穩(wěn)健的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，教師在教導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該采取合理、科學(xué)的教學(xué)方法?？偠灾诟咧形锢斫虒W(xué)中，加強學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有很多積極的意義。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住高中學(xué)生的年齡特點以及心理需求，強化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、如何在高中物理教學(xué)中強化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，教師在高中物理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，具有很多手段和方式，主要如下：

1.教師要深刻意識到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

教師在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，首先需要教師深刻認(rèn)識到抽象思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極意義，認(rèn)識到新課程改革對現(xiàn)代教育理念和教育模式的新要求。只有教師認(rèn)識到相關(guān)的問題，才能在課堂教學(xué)中不斷改變自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的變革，最終采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)活動中要摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)高中物理教學(xué)課堂的最優(yōu)化。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的抽象性思維。而情境教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引發(fā)疑問，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力的形成。

3.重視高中物理實驗

物理實驗是提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力以及實踐能力的重要手段。在高中物理教學(xué)中，教師要重視物理實驗，并在課堂教學(xué)中強化學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中增強實踐能力、邏輯思維能力和抽象思維能力。學(xué)生在物理實驗的過程中，通過親手實踐操作，可以觀察物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中懂得探究一些物理現(xiàn)象的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實踐能力。

總而言之，物理是高中階段一門很重要的課程。新課程改革背景下，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，并通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)又好又快發(fā)展。本文中，筆者立足于自己的高中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的必要性以及策略，供廣大物理教學(xué)工作者參考。

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