朱安倫

【摘 要】農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在指導(dǎo)思路上只要始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；作文教學(xué)；對(duì)策

搞好作文教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文質(zhì)量的提高。作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。提到作文，不管是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生，不管是大學(xué)生還是中小學(xué)生，都是一件很頭疼的事，都極不喜歡。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生愛上作文并不難。為此，筆者談?wù)勛约憾嗄陱氖锣l(xiāng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的一些體會(huì)。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)的困惑

無(wú)論哪一個(gè)學(xué)段作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是語(yǔ)文教學(xué)最大的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)不外乎四個(gè)方面——也就是“聽、說、讀、寫”。語(yǔ)文作文教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)“寫”的目標(biāo)。如今鄉(xiāng)村中、小學(xué)生“寫”往往嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，寫作教學(xué)效果非常差，存在諸多問題：

（一）教師的素質(zhì)與認(rèn)識(shí)有待提高

俗話說：“打鐵還需墩墩硬”。要實(shí)現(xiàn)高效寫作教學(xué)，不僅要求教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有過硬的寫作能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。而今鄉(xiāng)村中小學(xué)作文教學(xué)不光教師自身的素質(zhì)和能力有待提高，更嚴(yán)重的是對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)極不到位，我曾對(duì)多名鄉(xiāng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們都一致認(rèn)為，提高學(xué)生升學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的有效途徑是狠抓字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)，作文沒多大關(guān)系。我很不理解的問他們?yōu)槭裁?？他們的回答是：“作文只要字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，得分就會(huì)差不多的。”讓我哭笑不得。我想要是帶著這樣的觀點(diǎn)去上作文教學(xué)課，其結(jié)果就不言而喻了。

（二）鄉(xiāng)村中小學(xué)作文訓(xùn)練隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重

從小學(xué)三年級(jí)到初中九年級(jí)的作文教學(xué)隨堂課我都反復(fù)聽過好多遍，給我的總體感受就是隨便命個(gè)題目，再隨便講一講，然后就是學(xué)生的事了，作文一堂課一般是完不成的，所以再規(guī)定一個(gè)交作文的時(shí)間，一次作文訓(xùn)練就完結(jié)了。以前沒有網(wǎng)絡(luò)，部分學(xué)生還會(huì)去癟癟自己，現(xiàn)在可能就是網(wǎng)上下載了。有好幾次我去聽老師的作文指導(dǎo)課，老師居然很詫異地說：“我這節(jié)課是作文課，主要是學(xué)生自己寫，有什么好聽的”。我很是有些郁悶，我明顯的感覺到那位講作文課的老師，其實(shí)自己都不是很會(huì)寫作文?！跋棺訝肯棺印保趺磿?huì)不摔跤呢？

（三）鄉(xiāng)村中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)

其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已極不能適應(yīng)現(xiàn)代生活化作文教學(xué)的需要。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，書寫真情實(shí)感?！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識(shí)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視培養(yǎng)學(xué)生書寫生活、表達(dá)真情實(shí)感的的能力。

二、改進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

（一）積累生活，豐富素材

學(xué)生習(xí)作最忌諱的就是胡編亂造，不編不造寫什么呢？寫生活寫感想，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生平時(shí)要多觀察生活，善于積累，多讀優(yōu)秀的學(xué)生作文和中外名著，只要多讀書，多觀察、多細(xì)心體會(huì)，就一定能積累豐富的寫作素材。俗話說：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；行萬(wàn)里路當(dāng)讀萬(wàn)卷書?！岸嘧x、多看、多想對(duì)自己的寫作一定能水到渠成。另外，在讀課外書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會(huì)等，久而久之，對(duì)寫作能力的提高大有好處。

（二）“下水”作文，教師身先士卒

教師勤于身先士卒，在指導(dǎo)任何一篇學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師務(wù)必認(rèn)認(rèn)真真先自己寫一遍，從如何構(gòu)思，如何謀篇布局？自己先有一個(gè)完整概念，指導(dǎo)起來才能得心應(yīng)手，也就是大教育家葉圣陶先生所提倡寫“下水”作文。他說：“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大。”然而，我們?cè)S多老師只知道癟學(xué)生從不癟自己。照本宣科，大講特講什么寫作知識(shí)，就是不愿意親自“下水”，長(zhǎng)期靠“嘴上談兵”，什么順序、倒敘、插敘，修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠編出來的。學(xué)生寫起文章來如同擠牙膏似的、或者胡編亂造，甚至鬧出笑話。而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生作文。

（三）寫自己的生活

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。比如寫《難忘的一天》，城里的孩子可能就是到公園、或游樂場(chǎng)、或旅游等等玩得特別開心的一天，農(nóng)村孩子可能就是幾個(gè)一起網(wǎng)蜻蜓、抓蝴蝶、或者抓蒼蠅誘螞蟻等等，他們只要把玩耍過程親身感受寫出來突出了這一天的難忘就是好文章，學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開他們的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己能感受得到的，真正屬于自己的生活。在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

（四）結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

法國(guó)著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會(huì)有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！鞭r(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，特別是當(dāng)今的新農(nóng)村建設(shè)，有著很多的素材可供學(xué)生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人事景物，比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動(dòng)等；可寫身邊忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面，可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無(wú)味的東西。農(nóng)村是個(gè)大天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細(xì)流只需老師輕輕點(diǎn)撥就會(huì)激起文思之波瀾，學(xué)生的作文自然就會(huì)好起來。

總之，作文教學(xué)雖有較大難度，但絕不是無(wú)法跨越的，只要我們能正確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)，加強(qiáng)作文寫作過程的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，并且多觀察生活，將作文課向?qū)嶋H生活延伸，并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多動(dòng)筆，多積累寫作素材，這樣，學(xué)生一定寫出感人的佳作。