林平

【摘 要】本文就初中英語學習資源運用作探析，旨在闡述運用合理的教學策略來豐富學生語言學習知識視野，提高學生語言學習運用能力的重要作用。語言學習資源運用就是在關(guān)注學生學習主觀能動性的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程學習資源，圍繞學習要求進行組合配置，以豐富學生的語言學習視野。學習資源的合理運用，能夠幫助學生形成有效的多元學習思維方法，提高他們的綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】英語課程；學習資源；綜合運用

英語學習資源的合理運用能夠為學生的語言學習提供必要的物質(zhì)載體，能夠有效優(yōu)化學生的語言學習認知思維過程，幫助他們形成正確的英語學習思維和語言感知能力學習資源的合理運用。一方面，能夠為學生廣泛占有感性思維材料形成有效的渠道，幫助學生積累豐富的語言文化知識：另一方面，能夠讓學生的語言學習方法變得更為靈活多樣。能夠提高學生的綜合語言運用能力。合理運用語言學習資源，更利于提高課程教學有效性和學生的語言學習運用能力。

一、鼓勵多閱讀文本，增強理性認知

文本資源是目前學生接收和學習語言文化知識的重要來源和途徑，對文化知識的傳播起到一定的傳承作用、鼓勵學生多閱讀文本，一方面，能夠有效增強學生的語言學習和理解感悟的感性，幫助他們積累豐富知識：另一方面，能夠拓寬他們的語言學習思維，充分調(diào)動他們的多種語言學習感官。通過閱讀來認識文本資源，能夠為學生的語言文化知識獲取提供物質(zhì)幫助。學生通過多閱讀文本，能夠在更為積極主動理解語言文化知識素材的基礎(chǔ)上，幫助他們加深對語言文本的理解感悟。對此，筆者以為，鼓勵學生多閱讀文本，就是要求學生在整體理解感悟文章表達主題大意的基礎(chǔ)上，能夠有效運用信息篩選來獲得與此相關(guān)的語言知識，從而提高他們的語言運用能力。學生通過多閱讀文本，能夠在更為豐富全面認識基礎(chǔ)上，進一步提高自身的語言思考能力，并能夠進行綜合思考運用。

教師可根據(jù)學生的語言學習掌握情況，引導學生運用自主閱讀和綜合思考探究的方式來進行優(yōu)化文本學習，我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 6 Natural disasters的-Reading Anearthquake survivor？蒺s home page教學為例進行分析一在該文章的教學中，可要求學生根據(jù)文章的表達意思。并結(jié)合我國現(xiàn)階段發(fā)生的各種自然災(zāi)害來閱讀學習文章。要求學生能夠在閱讀中思考“What do you know about the natural disasters？”和“How to protect yourself ？”并進行閱讀表達。在此基礎(chǔ)上，要求學生能夠帶著深情對文章進行閱讀，讓學生能夠自身感受到自然災(zāi)害的嚴重和人們戰(zhàn)勝自然的信心。這樣更能夠幫助學生深入理解感悟文章學習資源表達的深層內(nèi)涵。

二、鼓勵多搜集素材，拓寬知識層面

除了要多閱讀文本資源外，鼓勵學生進行學習資源搜集的也是不可缺少的。學生在搜集學習資源的過程中，一方面，能夠有效提高自身的語言實踐運用能力，增強學習實際體驗：另一方面，能夠培養(yǎng)學生豐富的語言學習思維，提高他們的跨文化學習視野，學生的這種語言搜集功能運用于學習中，能夠在增強他們學習情感體驗的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)揮自身的語言思維，深入探尋知識的運用規(guī)律和特殊性。這樣，學生不僅能夠掌握更為豐富的語言文化知識，還能夠在學習過程中進行靈活運用。在搜集過程中，應(yīng)該注意搜集與學習資源相關(guān)的文化背景資料，讓學生的搜集有一定的日標性在此基礎(chǔ)上，可鼓勵學生能夠予以綜合運用，以此來拓寬學生的語言知識層面，提高他們的語言學習視野。通過搜集相關(guān)的學習資源。更利于學生積累豐富的語言文化知識，增強他們的語言運用能力。像在《牛津初中英語》7A Unit 3 Let？蒺s celebrate！的“Getting ready far Halloween”教學中，根據(jù)學生的學習需要，可就西方的節(jié)日文化進行搜集材料，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重多延伸文化，提高語用技能

學習資源還有一個作用，那就是能夠起到內(nèi)化生成的作用，提高學習者的綜合語言運用能力。這就要求我們在教學過程中，不僅多注重對語言文化的延伸引導，更應(yīng)該注意發(fā)揮好學生的學習主觀能動性，讓學生能夠進行有效學習和運用。筆者以為，多延伸文化，可要求學生能夠根據(jù)學習資源的特點，來搜集與此相關(guān)的語言學習資料，并鼓勵學生能夠在學習中有效的進行拓展延伸。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮語言表達的功效，引導學生能夠運用多樣化的語言進行表達交流，提高學習效果。

總而言之，從學生的語言學習認知需要出發(fā)，運用正確的教學思維方法來優(yōu)化課程學習資源，不僅能夠增強學生的語言學習主動性和積極性。還能夠提高學生的語言綜合運用能力，優(yōu)化學習資源進行合理教學，一方面，起到優(yōu)化課程教學過程和方法的作用，激發(fā)學生學習潛能：另一方面，能夠幫助學生形成有效的學習方法，提高綜合語言運用能力。

【參考文獻】

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