伍建國　侯曉晨

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力、提升首次創(chuàng)業(yè)成功率、輔助新創(chuàng)立的企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)。本文分析當(dāng)前我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛在需求，深入剖析典型案例（包括創(chuàng)業(yè)成功和失敗的學(xué)生典型），總結(jié)整理在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中的經(jīng)驗(yàn)，分析高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的、必要性、誤區(qū)及影響其發(fā)展的因素。在此基礎(chǔ)上，以期理出“以學(xué)生為本”的創(chuàng)業(yè)教育思路，探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟運(yùn)作模式下開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的可行性。

[關(guān)鍵詞] 高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）04-0014-03

隨著我國“高等教育大眾化”的逐步推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)持續(xù)增長(zhǎng)近十五年。大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。于此同時(shí)，全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)給許多中小企業(yè)帶來致命的沖擊，更是給我國大學(xué)生就業(yè)帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。由此出現(xiàn)尖銳的就業(yè)問題，許多大學(xué)生剛剛畢業(yè)就失業(yè)，將造成智力資源難以估量的損失。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在開拓就業(yè)方式和增加就業(yè)崗位方面的重要作用日益凸顯，越來越受到各級(jí)政府的重視。黨的十八大報(bào)告也就此指出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！辈⒁源艘蟾骷?jí)黨委和政府要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，通過鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)以大學(xué)畢業(yè)生為主要群體的青年就業(yè)?！痹谶@樣的語境下，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生開始接受“打工不如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以做老板”的理念，選擇通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就人生理想。

為應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，緩解就業(yè)壓力，全國各地的高等院校也紛紛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。但是，業(yè)已存在的校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式主要局限在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生工作室制教學(xué)創(chuàng)新模式等。然而，由于大多數(shù)學(xué)校缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)載體、保障制度、創(chuàng)業(yè)輔助資金以及具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，使大學(xué)生在校期間得不到有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。直接導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐道路曲折坎坷，學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)業(yè)必要的素養(yǎng)、技能、資金、人力，未能建立強(qiáng)大的應(yīng)對(duì)挫折和失敗的心理，看待社會(huì)往往過于理想化，對(duì)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查和風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足等?？上攵覈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足3%。

共青團(tuán)組織歷來是積極引領(lǐng)青年開拓創(chuàng)新的生力軍和突擊隊(duì)。在提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)，搭建適合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體或平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提升等問題上，共青團(tuán)組織應(yīng)該也有能力發(fā)揮積極重要的作用。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，完全摒棄了“說教式”傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)性，使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，有效整合知名企業(yè)、高等學(xué)校、政府及社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)資源，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障體系。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的潛在需求

1 順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

和平年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力的主要決定因素，是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。隨著信息技術(shù)擴(kuò)張，“地球村”成為不可逆的發(fā)展趨勢(shì)，人類社會(huì)也邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)超越材料、資本、勞動(dòng)力、匯率，成為真正財(cái)富。后現(xiàn)代主義代表人物讓-弗朗索瓦·利奧塔認(rèn)為，“知識(shí)失去‘傳統(tǒng)的價(jià)值，而成為商品化的重要領(lǐng)域。”不論是知識(shí)的生產(chǎn)還是通過知識(shí)實(shí)現(xiàn)財(cái)富的積累，其本質(zhì)都在于創(chuàng)新。因此，社會(huì)不僅需要走在研究尖端的科學(xué)家，更加需要大批具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育既是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才需求變化的迫切需要，更是積極應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的需要。

2 緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的需求

當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)制造業(yè)的沖擊和解構(gòu)，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)勞動(dòng)力需求總量不斷下降，因此就業(yè)市場(chǎng)上常出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的激烈競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，產(chǎn)業(yè)化的高等教育，生產(chǎn)出來的大量的、同質(zhì)化的學(xué)生，往往在就業(yè)市場(chǎng)上不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，無法滿足用人單位的要求。由此出現(xiàn)尖銳的就業(yè)問題，許多大學(xué)生剛剛畢業(yè)就失業(yè)，將造成智力資源難以估量的損失。

高校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尋求與政府、企業(yè)和社會(huì)組織合作，大學(xué)生憑借自身創(chuàng)造力和想象力，開創(chuàng)出屬于自己的社會(huì)新型產(chǎn)業(yè)，不僅是一種可能，而且是一種必須。高校著手開展創(chuàng)業(yè)教育就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思想模式，高校的畢業(yè)生不僅是求職者、應(yīng)聘者打工者，而應(yīng)該有勇氣成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的管理者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，使大學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)地掌握自己的生存和職業(yè)發(fā)展。

3 促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的需求

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育展望與行動(dòng)世界宣言》中說，高等學(xué)校必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)之一。

從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高等院校社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步體現(xiàn)，也是高等教育的一次變革。學(xué)校不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而必須把培養(yǎng)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獨(dú)立思考、如何發(fā)揮創(chuàng)新精神等，這一培養(yǎng)目標(biāo)和理念是順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求的。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的開展，使得高校與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)間的聯(lián)系更加緊密，是高校服務(wù)社會(huì)職能的又一體現(xiàn)。

這種教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要建立新的體系方法，可以想見這對(duì)高等教育的固有模式有深刻的影響。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要破除慣性思維的藩籬，實(shí)現(xiàn)教育管理和教育機(jī)制上的靈活創(chuàng)新，如在招生方式、培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法上要勇于探索和嘗試，需要教育者建立滿足不同專業(yè)、不同層次、不同要求、不同時(shí)限的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)教育的開展勢(shì)必改變我國高等教育一貫的“重理論輕實(shí)踐”的弊端，這就提出了改革高等教育的任務(wù)。

二 開展創(chuàng)業(yè)教育的目的

1 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)

誠然，“創(chuàng)業(yè)行為”或者“創(chuàng)業(yè)成果”和“創(chuàng)業(yè)教育”之間并沒有必然的因果關(guān)系。但只有理論的指導(dǎo)才能有正確的實(shí)踐方向。因此，一般認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)或前提，這不僅是知識(shí)技能，更是素質(zhì)素養(yǎng)多個(gè)方面的積淀和儲(chǔ)備。我們知道，作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)的理論并不是充分條件，不一定直接產(chǎn)生實(shí)踐行動(dòng)以及相應(yīng)的成果，創(chuàng)業(yè)教育亦是如此。僅僅有了創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，有了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施開展，未必就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)和創(chuàng)業(yè)的成功。但我們相信，創(chuàng)業(yè)教育可以系統(tǒng)性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能。一旦有了這樣的積累和沉淀，必將使得創(chuàng)業(yè)行為更具前瞻性、目的性和有效性，才能大大提升成功創(chuàng)業(yè)的可能性。因此，從這個(gè)層面上來說，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論與基礎(chǔ)，是準(zhǔn)備階段；沒有前一階段的思想上的教育和培養(yǎng)，就不會(huì)有后一階段的行動(dòng)實(shí)施和最終的成就。

2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才

勞動(dòng)保障部副部長(zhǎng)張小建在“中國吉林創(chuàng)業(yè)·就業(yè)論壇”上指出，解決我國的就業(yè)問題，不應(yīng)是被動(dòng)安置現(xiàn)有勞動(dòng)人口的過程，而應(yīng)是一個(gè)加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的過程。

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備階段，意味著教會(huì)學(xué)生逐步具備自己開創(chuàng)業(yè)績(jī)的素質(zhì)、知識(shí)和能力等必要條件；也是創(chuàng)業(yè)預(yù)演階段，能使大學(xué)生在離開“象牙塔”之前就經(jīng)受相關(guān)鍛煉，從而逐步完善智力因素與非智力因素，達(dá)到優(yōu)化素質(zhì)能力的目的。在創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將通過自己的嘗試與摸索，逐漸提高創(chuàng)新思維能力；同時(shí)在艱苦復(fù)雜的實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者需要的敏銳的觀察力、豐富的想象力和遠(yuǎn)見卓識(shí)，領(lǐng)會(huì)、理解和把握有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)處理創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題，鍛造個(gè)人面對(duì)失敗挫折依舊迎難而上的意志品質(zhì)，提升與他人交往合作的能力和信心，完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以堅(jiān)定的信念和社會(huì)責(zé)任感來規(guī)劃自己的未來。

三 以創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為平臺(tái)，開展全方位的創(chuàng)業(yè)教育

在大學(xué)校園，大學(xué)生社團(tuán)是一道亮麗的風(fēng)景。大學(xué)生們跨越學(xué)科專業(yè)的界限，按照自己的興趣、特長(zhǎng)或需求，自由地組合在一起，建立了各種各樣的社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)里學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，得到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉各方面的能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，許多高校的大學(xué)生自發(fā)地組織了創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)組織，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中來，開拓了自我教育的新途徑。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟就是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們開設(shè)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的課程，搭建與成功企業(yè)家、政府官員以及不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者等不同人群交流、溝通的平臺(tái)，提供諸如培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)孵化等方面的支持。創(chuàng)業(yè)者可以在聯(lián)盟里獲得群體效應(yīng)，快速高效地獲得創(chuàng)辦企業(yè)或者新創(chuàng)企業(yè)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，聯(lián)盟的組建和使之得以有效運(yùn)作不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要社會(huì)各界的支持聯(lián)動(dòng)，需要政府部門、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、行業(yè)管理單位、企業(yè)、科技園等緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建出良好的適合創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。

1 營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要社會(huì)和高校共同創(chuàng)建與之相適應(yīng)的文化氛圍。

具有幾千年文明發(fā)展史積累和流傳下來的文化遺產(chǎn)的中國，它的文化、觀念、社會(huì)認(rèn)同已經(jīng)深深融入政治、經(jīng)濟(jì)、意識(shí)形態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域。由于長(zhǎng)期受封建社會(huì)的影響，保守、求穩(wěn)的思想在人們身上表現(xiàn)得還相當(dāng)明顯，“學(xué)而優(yōu)則仕”，對(duì)“入世”的渴求和敬仰，以及“無商不奸”這種對(duì)經(jīng)商的不齒表現(xiàn)得淋漓盡致。這些都在高校校園文化中得到了充分的反映。要改變這樣的現(xiàn)狀，首先，要在輿論上將創(chuàng)業(yè)提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，促進(jìn)人類社會(huì)整體進(jìn)步的高度，讓創(chuàng)業(yè)典型人物成為新時(shí)代大學(xué)生心中的楷模和英雄，并積極利用學(xué)校校刊、廣播，以及多種類的互聯(lián)網(wǎng)媒介等多種工具，廣泛宣傳。其次，學(xué)校外化的制度融入到創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中去，使之成為一種具有長(zhǎng)效影響的文化力量，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入第二課堂、創(chuàng)新學(xué)分等體系。再次，開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，一定要形成合理的機(jī)制，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，使教師和學(xué)生形成一種有效的合力，并在教師和學(xué)生中間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成敢于冒險(xiǎn)突破的文化氛圍。

2 提供思想交流的場(chǎng)所

美國社會(huì)學(xué)家劉易斯·科塞在其《理念人——一項(xiàng)社會(huì)學(xué)的考察》中，描述了18世紀(jì)法國洛可可沙龍和英國倫敦咖啡館的情形，這是兩種當(dāng)時(shí)知識(shí)分子活動(dòng)的制度化場(chǎng)所。通過沙龍里自由的交談，新的思想和創(chuàng)意便從中產(chǎn)生。

傳統(tǒng)大學(xué)教育中學(xué)科設(shè)置和課程安排是經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證的，課程與課程之間具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鞒小暯拥倪壿嬯P(guān)系，每門課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的位置也是十分明確的。學(xué)生和教師只需要按部就班地按照課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課，學(xué)生不需要，當(dāng)然也不具備根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇的權(quán)利。由于課程設(shè)置本身“科學(xué)性”的桎梏，傳統(tǒng)高等教育不免有些滯后。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟能突破這種桎梏，為學(xué)生們提供更為輕松和包容的思想交流的場(chǎng)所，使有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在此相互溝通、自由研討，或許好的創(chuàng)意就此產(chǎn)生。同時(shí)，這種鼓勵(lì)打破常規(guī)、開拓創(chuàng)新的氛圍，也可以潛移默化地影響那些沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)，并激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的想法。

3 搭建鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟不定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)一條街”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，脫穎而出，鼓勵(lì)大學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)成果，為學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)和成果提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生可以將課外科技成果轉(zhuǎn)化成可以獲得經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，并在校園這個(gè)“小社會(huì)”環(huán)境中檢驗(yàn)自己的想法，獲得市場(chǎng)反饋。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握敏感捕捉市場(chǎng)信息及市場(chǎng)分析的能力，經(jīng)營(yíng)管理及理財(cái)能力，獨(dú)立思考、自主抉擇、自主行為能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的能力，善于與客戶、顧客、公眾媒體、銷售商、內(nèi)部員工等溝通、交流、合作的心理品質(zhì)，敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、勇于承擔(dān)行為后果，善于克制個(gè)人欲望，防止行為沖動(dòng)，能夠用積極的態(tài)度看待來自工作和生活的壓力，適應(yīng)變化的能力，承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)等。

4 建立創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)主要是指社會(huì)、學(xué)校以及與學(xué)校有密切聯(lián)系的能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助或服務(wù)的支持體系。

學(xué)習(xí)主體和客體對(duì)象相互作用獲得的知識(shí)，稱為直接知識(shí)，這是知識(shí)獲取的最根本方法，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要途徑。學(xué)生們從課堂和書本可以獲得結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容，但要真正理解知識(shí)本身還必須理解知識(shí)的生產(chǎn)的過程和情景，要把知識(shí)的結(jié)論同自己的體驗(yàn)和已經(jīng)儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)融為一體，內(nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，為受教育者安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，是課程內(nèi)容不斷深化為受教育者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要途徑。目前，國內(nèi)外的高等院校主要通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地，完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！袄硐胧秦S滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備保有量少、使用率低等種種限制，學(xué)生并不能真正進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，他們完成的業(yè)務(wù)實(shí)踐并沒有按照業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)提升實(shí)戰(zhàn)水平和專業(yè)技能。

高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟雖然不能從本質(zhì)上解決這一問題，但是目前其在設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)中心或協(xié)會(huì)、提供創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、模擬和真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、心理健康咨詢等服務(wù)，可謂建功不少。高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟有助于營(yíng)造一種鼓勵(lì)和崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的大軍中。沒有這個(gè)支持系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育就成了空中樓閣，失去了可持續(xù)發(fā)展的保障。

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