麻清香

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的發(fā)展，課程體系改革也越來(lái)越受到教育界的重視，所以我國(guó)當(dāng)前院校工作的重心之一就是通過(guò)高職課程體系的改革來(lái)提高高職教育的質(zhì)量，完善其功能，任務(wù)以及性質(zhì)。筆者通過(guò)該篇文章提出，要提高學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練能力需要通過(guò)動(dòng)漫專業(yè)課程體系改革來(lái)進(jìn)行，具體包括教學(xué)手段改革與課程體系改革的聯(lián)系和課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化及教學(xué)方法等幾方面。

關(guān)鍵詞：高職院校 課程體系改革 動(dòng)漫專業(yè) 思考

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0151-02

培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。這就是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主的高職教育最倡導(dǎo)的“能力本位”的模式。只有高等院校通過(guò)精簡(jiǎn)，融合，重組，增設(shè)專業(yè)的途徑建立技術(shù)型教學(xué)體系，才可以達(dá)到這一目的。通過(guò)動(dòng)漫專業(yè)課程體系改革以及對(duì)此體系的整體優(yōu)化，才可以幫助教學(xué)內(nèi)容更加完善，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

1 動(dòng)漫專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)

在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，在采用能力本位課程觀的基礎(chǔ)上，以改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀為目的，將課程體系發(fā)展為一種“多元整合”的課程觀。具體改革的目標(biāo)如下：

（1）抓住專業(yè)課程的職業(yè)定向。以社會(huì)實(shí)踐中所需要的職業(yè)為基礎(chǔ)為教學(xué)配備課程，從而幫助學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)崗位時(shí)能夠有效的將獲得的知識(shí)以及技能發(fā)揮作用。

（2）結(jié)合知識(shí)與技能。在配置課程教育時(shí)，為滿足職業(yè)崗位的需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，基礎(chǔ)理論的需要以必須，夠用為準(zhǔn)則，以應(yīng)用為目的。

（3）訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)雙證書的制度，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

（4）增強(qiáng)課程的靈活性。為滿足行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求，形成模塊化、彈性化的課程體系是必不可少的一種方式。

2 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才需求的特點(diǎn)

各大高校每年在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所提供的畢業(yè)生大約在5 000人左右，但我國(guó)每年所需的動(dòng)漫人才總量大約在25萬(wàn)人左右，所以目前就我國(guó)的形式來(lái)說(shuō)動(dòng)漫人才相當(dāng)缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。但同樣的，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出“金字塔”形狀：運(yùn)營(yíng)，服務(wù)型的人才位于金字塔最底層；對(duì)動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的需要位于第二層，最頂尖的則是主創(chuàng)作師，主程序員，美術(shù)總監(jiān)等。而對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，需求最主要的是“中段”人才，中段人才所從事的主要職業(yè)包括：原創(chuàng)故事，軟件開發(fā)，制作二維三維動(dòng)畫，設(shè)計(jì)動(dòng)畫產(chǎn)品，開發(fā)動(dòng)畫游戲等。但是，就我國(guó)的教育體系來(lái)看，主要培養(yǎng)的屬于最底層的，低端運(yùn)營(yíng)，服務(wù)為主。最頂尖的人才僅僅通過(guò)學(xué)校教育是培養(yǎng)不出來(lái)的，更需要通過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)。但是中段的人才可以通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)。所以高職院校需要通過(guò)對(duì)人才的需求度來(lái)確定所需要培養(yǎng)的人才。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，傳統(tǒng)的教育體系不能完全適應(yīng)現(xiàn)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求，這就需要計(jì)算機(jī)大量的引進(jìn)新元素，以便于在制作動(dòng)漫時(shí)更加生動(dòng)，逼真，使制作速度更加迅速。電腦特技在世界上對(duì)人們的震撼越大時(shí)，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的要求也越來(lái)越高，這同時(shí)也是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的要求。所以在設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)課程時(shí)，既要對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)他們的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也不容忽視。

3 課程體系改革的要點(diǎn)

（1）變革高職課程觀。要想變革高等職業(yè)教育的課程觀，首先應(yīng)當(dāng)明確設(shè)置高職的目的，明確其宗旨，課程內(nèi)容的價(jià)值取向，開發(fā)該課程的基礎(chǔ)，以及課程可以使用的場(chǎng)合。高職教育應(yīng)該以就業(yè)為主要導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。幫助高職課程觀由傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”向“能力本位”的方向轉(zhuǎn)變。

（2）改革高職課程模式。為突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)中使用課程的能力，高職課程可以構(gòu)建以“3+X”能力培養(yǎng)為核心的課程模式。同時(shí)借鑒CBE模式培養(yǎng)學(xué)生將動(dòng)漫知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)中的能力。按照這兩種方式培養(yǎng)人才，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，并設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)核心能力的課程模塊。

（3）高職課程結(jié)構(gòu)模塊化。設(shè)置高職課程使用模塊結(jié)構(gòu)，對(duì)必修課和專業(yè)課課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾舆x修課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生可以通過(guò)自己所需要學(xué)習(xí)專業(yè)的方向來(lái)確定自己所需要選修的模塊。設(shè)置課程時(shí)要滿足學(xué)生在職業(yè)中可以用到的專業(yè)知識(shí)以及能力，滿足行業(yè)崗位，對(duì)知識(shí)和能力的需求。設(shè)置課程是要滿足兩個(gè)方面：一是，所學(xué)習(xí)的課程在某個(gè)行業(yè)中多個(gè)崗位之間轉(zhuǎn)換，拓寬所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力的寬度和深度；二是，所學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的能力，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。重視課程體系在實(shí)踐中的作用，走產(chǎn)學(xué)研合作之路保證理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同比例進(jìn)行。

（4）結(jié)合教育教學(xué)方法，以及課程體系改革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)以課堂和教材為中心的傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)時(shí)以技術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，弄清楚動(dòng)漫專業(yè)在所覆蓋的崗位中需要具備的能力，以及需要學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。設(shè)置課程、工作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的實(shí)踐中就可以獲得社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)。

4 構(gòu)建課程體系

（1）編制動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃及大綱。在一般教育中教學(xué)計(jì)劃是貫徹落實(shí)課程方案和過(guò)程的綱領(lǐng)文件，教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程內(nèi)容界定和對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，所以在構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)課程體系時(shí)，有需要設(shè)置教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，幫助構(gòu)建課程體系，有目的的進(jìn)行教學(xué)。

（2）重構(gòu)課程體系要找準(zhǔn)新方向。通過(guò)了解國(guó)家對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及技能的人才需要狀況，加快人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量，落實(shí)國(guó)家培養(yǎng)緊缺型人才的重大戰(zhàn)略，在調(diào)查市場(chǎng)的需求及專業(yè)崗位論證的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的方案和課程體系，使該體系的結(jié)構(gòu)更加的完整，目標(biāo)更明確，并加快大優(yōu)化力度。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)及其流域?qū)徫坏娜瞬乓螅匦抡辖虒W(xué)內(nèi)容，改造原來(lái)課程體系。

（3）重新建設(shè)新課程體系的教材。新課程體系的教材應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，新教材以教學(xué)大綱為主，選用課程教材時(shí)，滿足新課程體系的要求，一方面要倡導(dǎo)，教材，創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)其實(shí)際應(yīng)用的功能，通過(guò)對(duì)原有的教材進(jìn)行更新和改造，使教材更加符合實(shí)際使用要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以創(chuàng)新和靈活的原則，是教材涉及的方面更加寬泛，滿足社會(huì)需要；另一方面要鼓勵(lì)教師和企業(yè)，聯(lián)合編寫特色教材，發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，與企業(yè)聯(lián)合編寫有利于提高，教材的實(shí)用性，幫助教師編寫具有高職特色的高質(zhì)量教材，使教材更加接近于社會(huì)職業(yè)崗位需要。

5 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫專業(yè)人才在我國(guó)需求甚廣，通過(guò)分析動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)的需求分析，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程體系，體現(xiàn)了能力本位觀課程論的教育指導(dǎo)思想，并且注重動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的前沿信息，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，將課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)請(qǐng)聯(lián)系，適應(yīng)動(dòng)漫生產(chǎn)的實(shí)際需求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及重構(gòu)教學(xué)體系，幫助動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)快速發(fā)展，筆者通過(guò)該篇文章的分析，希望為我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)課程體系改革提出的幾點(diǎn)良好的建議，能夠?qū)ξ覈?guó)動(dòng)漫發(fā)展有益。

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