李芳榮

摘 要：情感教育作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率都有著重要作用。文章闡述當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，研究情感教育的含義和重要性，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0090-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，因而數(shù)學(xué)課堂的情感教育往往容易被忽視。但是，小學(xué)生年齡較小，尚處于智力的開發(fā)期，如果只是簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)或加減，尚可以接受，一旦遇到難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生就跟不上，容易覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)晦澀難懂、枯燥無(wú)味，久而久之可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在數(shù)學(xué)課堂，更需要通過(guò)情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）忽視學(xué)生的主體地位。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在考試的壓力下，部分學(xué)校和教師過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂還是以教師講、學(xué)生聽為主。一節(jié)45分鐘的課堂，教師往往安排30分鐘用來(lái)講解書本的知識(shí)點(diǎn)，剩下的15分鐘讓學(xué)生做練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位被忽視，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一，忽略學(xué)科文化。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，還存在一個(gè)問題，就是教學(xué)內(nèi)容單一，忽略了學(xué)科文化的傳播。仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還有很多介紹數(shù)學(xué)文化的板塊，而這些板塊往往被教師忽略了，他們并沒有意識(shí)到學(xué)科文化對(duì)學(xué)生起到的潛移默化的作用。

二、情感教育的含義及重要性

情感教育簡(jiǎn)單地說(shuō)，是從道德感、美感和理智感三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育，對(duì)學(xué)生的培育有著非常重要的意義。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，選擇一些有趣的內(nèi)容或是運(yùn)用一些有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)作為一門探究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)、變化等概念的科學(xué)，其具有更為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等特性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)和加減法尚可接受，難度一大，就容易感覺到晦澀難懂，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，更有甚者，還可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而在數(shù)學(xué)課堂中引入情感教育，則能夠給沉悶的課堂增添一些“激情”，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

（1）在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材，巧用多媒體工具。教材是教學(xué)內(nèi)容最基礎(chǔ)的，也是最重要的載體。在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，應(yīng)充分利用教材，把教材內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來(lái)，有條件的學(xué)校，還可以借助多媒體教學(xué)工具，更加靈活地運(yùn)用教材。如在“三角形的認(rèn)識(shí)”這一課中，教師就可以讓學(xué)生舉出生活中的三角形。在學(xué)生七嘴八舌的回答中，學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師再通過(guò)多媒體，把日常生活中隨處可見的三角形演示出來(lái)，學(xué)生更加能夠感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是如此親近，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

（2）在教學(xué)過(guò)程中用自己的熱情感染學(xué)生。小學(xué)生往往還處于模仿的階段，一名數(shù)學(xué)教師其本身是否熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，是否認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，都能夠在其一言一行中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞，津津樂道地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，學(xué)生也會(huì)被教師這種熱情所感染，全身心投入到課堂中；當(dāng)一名教師無(wú)精打采，照本宣科，一味按照課本內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在這種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的課堂上，學(xué)生的注意力很難集中。因此，言傳身教非常重要。尤其對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生的啟蒙老師，更應(yīng)該以身作則，用自己對(duì)數(shù)學(xué)的飽滿熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生的情感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（3）在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力的差異性。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，因自身發(fā)展和家庭環(huán)境等因素的不同，其在認(rèn)知上是存在差異性的。這種差異性體現(xiàn)在課堂上，往往就是學(xué)習(xí)能力上存在差異，也就是人們常說(shuō)的“先進(jìn)生”和“學(xué)困生”。作為教師，要尊重愛護(hù)每一名學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的差異而區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡較小，心智尚未成熟，教師的一句無(wú)心之失，有可能就會(huì)對(duì)學(xué)生造成心靈上的傷害。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，對(duì)學(xué)生多以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主，在語(yǔ)言中滲透情感教育，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的感染力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多注重學(xué)生的情感教育。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚處于認(rèn)知的發(fā)展階段，在這個(gè)階段更適合從情感的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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