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        高中語文課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)探究

        2016-11-19 19:22:38劉建榮
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)藝術(shù)高中語文

        劉建榮

        【內(nèi)容摘要】在高中語文課堂教學(xué)過程中,導(dǎo)入語與結(jié)束語是必不可少的兩個(gè)組成部分,但是一般情況下教師更為注重導(dǎo)入語,因?yàn)閷?dǎo)入的效果直接影響到了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)注度,而很少有教師關(guān)注到結(jié)束語。其實(shí),結(jié)束語在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面也有著重要的作用,所以結(jié)束語也是不容小覷的。為此,本文將重點(diǎn)探究高中語文課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)藝術(shù),以供參考。

        【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂結(jié)束語 設(shè)計(jì)藝術(shù)

        結(jié)束語是其整個(gè)語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的組成部分。結(jié)束語設(shè)計(jì)到位,能夠使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)升華性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以承接下次課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)興趣。那么高中語文課堂結(jié)束語應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢?下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾種形式的結(jié)束語,以資借鑒。

        一、總結(jié)概括性結(jié)束語

        在眾多的結(jié)束語設(shè)計(jì)類型中,總結(jié)概括性結(jié)束語是應(yīng)用最為廣泛的,也是最為基本的一種,絕大多數(shù)語文教師都會(huì)用到這一形式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課文特色、課文中心思想進(jìn)行總結(jié)與概括,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后又能復(fù)習(xí)一遍,對(duì)課文的內(nèi)容能夠加深印象,加深理解,從而更為牢固地掌握課內(nèi)所學(xué)。比如,教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有更深刻的感悟,教師設(shè)計(jì)了總結(jié)概括式結(jié)束語:“人生無常,任何一個(gè)人來到這個(gè)世界上,都不可能一帆風(fēng)順,都要遭受困難,遭遇挫折,也面臨著漫漫人生路的各項(xiàng)抉擇。那么我們?cè)谌松猛局?,?yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?課文中‘不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的就給了我們很好的建議。人生路漫漫,卻都是一小步、一小步的走下來,只有我們立足當(dāng)下,不失自信,將每一小步都踏踏實(shí)實(shí)地走完,才能使我們的人生更為牢固,使我們?cè)庥龅睦щy與挫折得以解決。”這段結(jié)束語不僅為學(xué)生再現(xiàn)了課文的中心,也使得學(xué)生對(duì)于人生有了另一種感受。

        二、思維發(fā)散性結(jié)束語

        高中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維有重要的作用,尤其是在結(jié)束語的設(shè)計(jì)過程中,教師可以設(shè)計(jì)一些令學(xué)生發(fā)散思維的問題,使學(xué)生進(jìn)行思考和探究,點(diǎn)撥思維,激發(fā)興趣。比如,教學(xué)《我的叔叔于勒》,臨近課堂結(jié)尾,教師提出了問題:“假設(shè)于勒發(fā)了財(cái),‘我的父母又會(huì)是什么樣的態(tài)度呢?你們可以想象一下嗎?”教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文不同的結(jié)尾,讓學(xué)生發(fā)散思維猜測(cè)文中角色的思想變化,讀出了背離課文原意的另一面意思。但這種帶有開拓性的積極的背離,正有助于學(xué)生正反對(duì)照,不僅讓學(xué)生更全面、更深刻地理解課文原意,也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思辨能力。

        三、情感抒發(fā)性結(jié)束語

        語文本身就是一門滿含情感的科目,語文課文也是文質(zhì)兼美,具有一定的情感性。因此,在高中語文課堂的結(jié)束語部分,教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有情感抒發(fā)性的語言,使學(xué)生受到熏陶與感染。例如,教師在教學(xué)《提醒幸?!分?,設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“這節(jié)課我們一起討論,一起思考,一起發(fā)言和補(bǔ)充,同學(xué)們給了老師莫大的幸福,我們師生共同度過了一段幸福時(shí)光,就讓這美好一刻在我們?nèi)松嬀砩狭粝码y忘的一筆。讓我們珍惜每一刻的幸福,那我們的人生將充滿玫瑰般的色彩!”短短一席話,使學(xué)生感受到了教師的情感,也受到了感染,這種情感抒發(fā)性的語言符合語文的性質(zhì)與內(nèi)容,也能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

        四、承接過渡性結(jié)束語

        高中語文教材每個(gè)單元課文的設(shè)計(jì)都有著一定的規(guī)律和相似性,有些是在題材上相似,有些是在作者方面有一定的關(guān)聯(lián)性,教師在一節(jié)課的結(jié)尾部分設(shè)計(jì)結(jié)束語應(yīng)該著眼于整體,為后面的課文提供過渡。在某個(gè)“單元”教學(xué)完成階段,如某篇課文、某個(gè)教學(xué)單元等,其強(qiáng)調(diào)教師通過對(duì)“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),使學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知,進(jìn)而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望,實(shí)踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運(yùn)用,有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識(shí),將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化,進(jìn)而形成整體的學(xué)習(xí)思維,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。

        例如,人教版必修4第四單元有三篇課文:《廉頗藺相如列傳》(司馬遷)、《蘇武傳》(班固)、《張衡傳》(范曄),這三篇課文都是歷史人物傳記,有著一定的相似性。教師在教學(xué)《廉頗藺相如傳》之后的結(jié)束語中,先總結(jié)了本文的人物特點(diǎn),然后對(duì)后面的《蘇武傳》、《張衡傳》進(jìn)行了簡單的介紹,并就三位史學(xué)家的著作進(jìn)行了概述,承上啟下,為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的兩篇文章奠定了基礎(chǔ)。

        五、結(jié)語

        高中語文課堂結(jié)尾有很多的方式,結(jié)束語也可以有很多的設(shè)計(jì)思路,我們上文所介紹的總結(jié)概括性結(jié)束語、思維發(fā)散性結(jié)束語、情感抒發(fā)性結(jié)束語、承接過渡性結(jié)束語僅僅是冰山一角,還有很多可以供教師選擇的結(jié)束語設(shè)計(jì)方式,比如檢測(cè)鞏固式結(jié)束語、引趣存疑式結(jié)束語、幽默生趣式結(jié)束語、創(chuàng)設(shè)意境式結(jié)束語等。這些結(jié)束語雖然并不常見,但是由于各具特色,在不同的文章中可以酌情選擇。此外,高中語文教師需要注意的是,無論選用何種方式,都必須依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定,以確保所選擇的結(jié)束語方式是適當(dāng)?shù)?、高效的、有價(jià)值的。希望高中語文教師們能夠用心、用智慧設(shè)計(jì)最佳效果的結(jié)束語,從而讓我們的語文課堂產(chǎn)生“余音繞梁,三日不絕”的絕佳的藝術(shù)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 劉黎霞.“曲”終課不散,有你更完美——談高中語文課堂“結(jié)束語”的設(shè)計(jì)[J]. 考試周刊,2014(85).

        [2] 楊定勇. 高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)淺探[J]. 課外語文,2015(02).

        [3] 馬娟. 高中語文巧用課堂結(jié)尾的探索[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2015(11).

        (作者單位:江西省寧都縣寧師中學(xué))

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