畢春富

【摘要】三江學院與江蘇多家新聞媒體建立校媒聯(lián)盟、共同培養(yǎng)應用型新聞人才已有5年，頗見成效。習近平總書記提出，新聞輿論工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”，對新聞媒體、高校新聞學教育提出了新任務、新要求。校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式需要適時調(diào)整改進，這是順應黨的新聞政策最新精神的必然要求，也是校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式自身完善的需要。這種調(diào)整與改進的主要策略要點在于合作媒體的選擇上力求類型多樣，在人才培養(yǎng)的“教”與“學”兩端，院系專業(yè)更多側(cè)重于學生學習的管理與引導，在以內(nèi)容生產(chǎn)能力為指針來設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格方面，著力培養(yǎng)以新媒體為介質(zhì)、篇幅短小、敢破擅破文本規(guī)則言論規(guī)則社交規(guī)則的內(nèi)容生產(chǎn)能力。

【關(guān)鍵詞】校媒聯(lián)盟；全媒型；人才培養(yǎng)

從2011年開始，三江學院新聞學專業(yè)與江蘇省內(nèi)多家新聞媒體展開合作，校媒結(jié)成聯(lián)盟，培養(yǎng)應用型新聞人才。其中，以三江學院現(xiàn)代快報班規(guī)模最大、持續(xù)時間最長。三江學院新聞學專業(yè)的部分學生在4年的學習中，專門安排三個或兩個學期，離開課堂，到江蘇現(xiàn)代快報社實習實訓。迄今為止，已有五屆共計99名新聞學專業(yè)的學生進入現(xiàn)代快報實習?，F(xiàn)代快報班創(chuàng)辦5年來，在培養(yǎng)新聞學專業(yè)應用型人才方面取得了較為突出的成績，涌現(xiàn)了一批新聞業(yè)務能力很強的優(yōu)秀學生，如2011屆現(xiàn)代快報班學生許哲在實習期間榮獲中國新聞獎三等獎（第二作者）。校媒聯(lián)盟培養(yǎng)應用型新聞人才的模式，引起了國內(nèi)同行的關(guān)注和興趣，產(chǎn)生了一定的影響。

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上，要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。在此背景下，校媒聯(lián)盟培養(yǎng)應用型新聞人才的模式是否需要調(diào)整？如何調(diào)整？筆者連續(xù)4年擔任現(xiàn)代快報班校內(nèi)指導老師，對這種人才培養(yǎng)模式的實際運作情況有長期、系統(tǒng)的觀察。茲就校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改進問題，談一談自己的一得之見。

一、校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式調(diào)整改進的必要性

在目前校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式中，屬于新媒體方面的實習內(nèi)容、實習時間，約為40%，屬于傳統(tǒng)報紙采編業(yè)務的實習內(nèi)容、實習時間約為60%。從實習內(nèi)容、實習時間的分布來看，這種強調(diào)應用型的人才培養(yǎng)模式，實質(zhì)上已含有“全媒型”胚芽。但由于種種原因，新媒體方面的實習實訓，學生學習興趣不濃、教學效果欠佳。對校媒聯(lián)盟應用型人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整改進，更加強調(diào)新媒體、“全媒型”，這既是順應黨的新聞政策最新精神的必然要求，順應社會與市場的迫切需要，也是這種模式自身完善、補強短板的需要。

仍以《現(xiàn)代快報》為例，該報雖屬傳統(tǒng)媒體，但近年來報社的官網(wǎng)、手機報、微博、微信等新媒體一應俱全?，F(xiàn)代快報班的學生，在該報5個工作崗位上實習實訓，其中3個崗位屬于傳統(tǒng)的采訪、編輯、發(fā)行部門，實習時間約為6個月，崗位數(shù)及實習時間均約為60%（總實習時間約近10個月，寒暑假大多數(shù)學生是不實習的）；另外2個崗位則在新媒體部門，實習時間約為4個月，在新媒體部門實習的崗位數(shù)及實習時間均為40%左右。

從實習實訓情況來看，有一部分學生不僅在傳統(tǒng)的報紙采編崗位表現(xiàn)優(yōu)秀，在新媒體部門也很活躍，2009屆現(xiàn)代快報班學生畢霄杰，現(xiàn)已擔任網(wǎng)易房產(chǎn)頻道南京站主編，業(yè)務能力在同行圈子中深受好評。但從現(xiàn)代快報班整體情況來看，學生在新媒體部門實習，積極性、主動性較差，往往抱怨每天的工作只是機械呆板地復制粘貼，自嘲為“搬運工”。能夠獨立地提出選題并完成內(nèi)容采編的學生為數(shù)極少，發(fā)表點擊率過千的新媒體作品屈指可數(shù)，這與他們在采訪或編輯部門的表現(xiàn)落差巨大。

反過來說，強調(diào)培養(yǎng)“全媒型”人才，并不意味著應該放棄“應用型”，而是在強調(diào)應用型的同時，進一步拓寬學生的知識視野和能力范圍，使之具備適應所有媒體的業(yè)務能力。歷時5年、頗見成效的校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式，向“全媒型”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應當是漸進的微調(diào)。完全地推倒，重起爐灶，花費比較高。當然，新聞學專業(yè)的其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整改進，則另當別論。

習近平總書記強調(diào)，新聞輿論工作者要提高業(yè)務能力，勤學習、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才。認真閱讀理解習近平總書記的講話，可以發(fā)現(xiàn)，“全媒型”人才這個提法，是在實際崗位上勤學苦練、崗位成才的語境下提出的，當然，習近平總書記的講話精神也為我國新聞學人才培養(yǎng)的規(guī)格，指出了新方向、提出了新要求。新聞學作為實踐性極強的學科，沉迷于理論、封閉于課堂，是不可能培養(yǎng)出適應新聞媒體需要的新聞輿論工作者的，更遑論“全媒型”的新聞輿論工作者。從方向上來說，應用型與“全媒型”是一致的，應用型新聞人才不一定是“全媒型”人才，“全媒型”人才則一定是應用型新聞人才，“全媒型”這個提法更具統(tǒng)攝、涵蓋、引領(lǐng)的力量。

二、校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式調(diào)整改進要點

筆者以為，校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改進，主要應從以下幾個方面著手：

（一）拓展合作媒體的類型

校媒聯(lián)盟從2011年開始形成，至今仍以傳統(tǒng)報刊為主，廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量過少；幾乎全部是事業(yè)屬性的媒體，商業(yè)屬性的媒體極少；幾乎全部是校外的媒體，缺乏校內(nèi)的媒體，校內(nèi)籌建媒體機構(gòu)（校園電視臺、學校自辦影視制作公司）早有動議，迄今尚無動靜?？傊壳耙堰x定的合作媒體，其類型過于單一，對于培養(yǎng)“全媒型”人才造成很大的限制。

如現(xiàn)代快報班，缺乏廣播電視類的實習崗位?，F(xiàn)代快報雖有新媒體部門，但其新媒體部門只能說是整個報社的短板弱項，真正強的還是報社的采編部門。國內(nèi)由傳統(tǒng)媒體創(chuàng)辦的新媒體部門大多也是如此，其新媒體部門比較弱。前幾年國內(nèi)做手機報的為數(shù)雖不少，但沒有一家傳統(tǒng)媒體做手機報是做得好的，這在業(yè)界早有公論。當然，《現(xiàn)代快報》這類傳統(tǒng)媒體創(chuàng)辦的新媒體部門，在規(guī)范性方面還是比較強的，對學生不無教益。

對于高校新聞學專業(yè)來說，不同類型的合作媒體各有所長。即使是校園內(nèi)部的媒體，也有地利的優(yōu)勢，學生在其中實習實訓，相對來說，便于管理、校內(nèi)的專業(yè)教師也容易介入，發(fā)揮指導作用。

合作媒體的類型充分拓展開來，才能真正實現(xiàn)“全媒型”，培養(yǎng)出規(guī)范性與專業(yè)性均強的“全媒型”人才，培養(yǎng)出適應不同屬性的媒體需要的“全媒型”人才。此外，類型多樣化也意味著深度合作的媒體數(shù)量的增加，這有利于校媒合作關(guān)系的持續(xù)穩(wěn)定。

（二）嚴肅紀律、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念、強化競爭

名師未必出高徒，只要勤學苦練，自學亦可成才。校媒聯(lián)盟培養(yǎng)新聞人才，其教學管理高度復雜化，學生從事實習實訓的時間長度（相當于課時數(shù)）的管理很復雜很難辦，實習實訓的教學現(xiàn)場難以監(jiān)控，對于實習實訓的師資認定與師資培養(yǎng)，高校方面有心介入，但在實際運作中卻難以介入，在這種情況下，尤其需要重視學生的學習紀律、學習態(tài)度在實習過程中的作用。

筆者與現(xiàn)代快報班的學生長期接觸，對學生的實習情況和思想狀況，有較為系統(tǒng)的跟蹤觀察?？偨Y(jié)起來說，現(xiàn)代快報班的學生關(guān)于實習實訓存在著一系列錯誤的思想觀念，這些錯誤觀念可以概括為三重三輕：重采訪輕編輯、重傳統(tǒng)媒體的采編業(yè)務輕新媒體的復制粘貼、重新聞業(yè)務輕社會活動。這些錯誤的思想觀念，對于實習實訓的教學效果，負面影響較大，需要及時引導，盡可能減少這些錯誤的思想觀念造成的負面影響。

在實習實訓的各個崗位上，均應強化學生的競爭意識。從某種程度上說，需要效法傳統(tǒng)媒體每天評好稿、挑錯字的做法，公布出來，激勵、刺激記者編輯多發(fā)好稿、少寫錯字。尤其是在新媒體崗位上，需要特別加強競爭意識，以增強學生的學習動機。以往在考核評價學生時，更多重視報紙上發(fā)表的稿件，所占權(quán)重最高，對于新媒體作品比較輕視，所占權(quán)重較小。這種做法需要徹底改變，新媒體作品的權(quán)重應大幅度提高，并且增加媒體方面的主觀評價、客觀的點擊率以及是否獨立提出選題構(gòu)思等，均應作為評分的依據(jù)。

總之，高校方面在充分信任合作媒體的前提條件下，在人才培養(yǎng)的“教”與“學”兩端，應更多側(cè)重于學生、學習的管理與引導。在文科各個專業(yè)，不論是否采用校媒聯(lián)盟這種形式，但凡強調(diào)實習實訓、強調(diào)實踐教學的人才培養(yǎng)模式，其教學工作都必須更多地重視對學生、對學習的管理與引導。理工類專業(yè)的實習實訓、實踐教學，其成果形態(tài)可以標準化、可以量化，管住結(jié)果、實際上也就管住了過程。人文學科則不然，僅從成果、結(jié)果方面，并不能準確地衡量學生的學習情況，必須更多地重視學習過程的管控。

（三）培養(yǎng)能做特殊內(nèi)容的“全媒型”人才

民辦高校的學生起點較低，民辦高校培養(yǎng)“全媒型”人才，不可以與公辦院校面對面地對壘，需要走小路、出奇招，需要尋找適合的媒體，獲得一個可以練習做特殊內(nèi)容的平臺，培養(yǎng)能做特殊內(nèi)容的“全媒型”人才。這里所謂的特殊內(nèi)容，有四個特征：（1）以新媒體作為傳播介質(zhì)；（2）篇幅或節(jié)目時長短小，以適應快節(jié)奏的社會生活、碎片化閱讀為度；（3）內(nèi)容的形式新，文本形式有所突破；（4）在新的規(guī)則下傳播。做鴻篇巨制、做思想內(nèi)涵深厚的東西，不是民辦高校的學生所長。中國接入互聯(lián)網(wǎng)20余年，手機用作大眾傳播媒介，不足20年。新媒體仍處在孩提時代，不同形態(tài)的內(nèi)容后面的社交規(guī)則、言論規(guī)則剛剛起步。依據(jù)憲法與法律的規(guī)則不能破，具體細微的規(guī)則，未來勢必廣泛地、不斷地受到?jīng)_擊突破。從總體上說，本三院校學生的綜合素質(zhì)遜于本一層次學生的綜合素質(zhì)，但應鼓勵、扶持他們在不斷突破中、在不斷試錯中有所創(chuàng)造。

使用擅長寫小說來設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是書報刊時代的正確做法。使用擅長紀錄片編導來設(shè)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是電影電視時代的正確做法。進入媒介融合時代，需要根據(jù)媒介融合時代、根據(jù)“全媒型”的現(xiàn)狀以及發(fā)展潮流，從全新的維度，來描述一個人的內(nèi)容生產(chǎn)能力，并以內(nèi)容生產(chǎn)能力為準繩，來設(shè)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格。

本文主要論述三江學院校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式如何調(diào)整改進，轉(zhuǎn)化或者說升級成“全媒型”人才培養(yǎng)模式。文中一些粗淺的思考及不成熟的想法，對三江學院校媒聯(lián)盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式以及其他高校類似辦學模式，或者有些參考價值。本文更多地依據(jù)筆者與現(xiàn)代快報班的長期接觸，對于教育教學方面欠缺系統(tǒng)研究、系統(tǒng)思考，區(qū)區(qū)愚見，就教于識者方家。

（作者為三江學院文學與新聞傳播學院副教授）

編校：張紅玲