黃加強(qiáng)

【摘 要】 隨著教育科學(xué)的發(fā)展和新課程改革的深入，各個(gè)版本的初中生物教材中都設(shè)計(jì)安排了上千幅插圖，形成了初中生物課本獨(dú)居特色的“圖文系統(tǒng)”。本文從國內(nèi)教材插圖應(yīng)用現(xiàn)狀入手，結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)初中生物教材插圖的應(yīng)用及意義進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；教材插圖；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

一、國內(nèi)教材插圖應(yīng)用現(xiàn)狀

1.插圖在教育中的普遍應(yīng)用：生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的學(xué)科。對(duì)于認(rèn)知水平有限的初中生來說，生物知識(shí)是很難通過文字充分掌握的。因此插圖在初中生物教學(xué)中占有重要分量。如今的生物教材在編排上越來越注重圖文的配合，陳艷在《在初中生物教學(xué)中運(yùn)用教材插圖的案例研究》指出，蘇教版初中生物教材中插圖數(shù)量多達(dá)1114幅。

2.新課標(biāo)改革對(duì)插圖教育的客觀要求：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提到“在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)做到圖文并茂，以提高可讀性”。新課標(biāo)教材中，圖文并茂成為了初中生物教材的一大特色。這些插圖目的在于幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)的直觀概念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，幫助他們完成大綱規(guī)定的對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的掌握。

3.研究內(nèi)容和意義：盡管插圖教學(xué)的重要性得到了教育界的充分認(rèn)可，但教師對(duì)教材插圖的利用仍有不足，本文結(jié)合插圖教育的相關(guān)理論，對(duì)初中生物課本中的插圖進(jìn)行了分類，指出了插圖對(duì)初中生物教學(xué)的意義，指導(dǎo)了教材插圖在教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐。

二、理論基礎(chǔ)

1.認(rèn)知理論基礎(chǔ)：1）認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，個(gè)體獲得知識(shí)的過程，即是個(gè)體主動(dòng)對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的過程。他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，只能導(dǎo)致學(xué)生的呆讀死記，而不能保證學(xué)生在另一種情境中運(yùn)用這些知識(shí)。2）信息加工理論：美國心理學(xué)家加涅指出，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激進(jìn)行內(nèi)在加工的過程。學(xué)習(xí)的發(fā)生表現(xiàn)為刺激與反應(yīng)，當(dāng)刺激以某種方式影響學(xué)習(xí)者時(shí)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。3）數(shù)學(xué)家斯蒂恩說過，在解決問題時(shí)，如果能將問題轉(zhuǎn)換為圖形，那么就離創(chuàng)造性解決問題不遠(yuǎn)了。教育家烏申斯基也說過，把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了。在解決問題的實(shí)際過程中，圖形的效果往往優(yōu)于文字。

2.教學(xué)目標(biāo)分類理論：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了六個(gè)層層遞進(jìn)的層次，即記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造；學(xué)生對(duì)教材插圖的解讀程度是不直接可見的，但學(xué)生個(gè)體對(duì)插圖信息不同層次的解讀決定著他有不同的插圖信息運(yùn)用行為。這些行為就是插圖利用的外在表現(xiàn)，根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，插圖信息運(yùn)用行為可分為識(shí)圖、析圖、用圖三個(gè)層次。

3.心理學(xué)理論基礎(chǔ)：心理學(xué)研究表明，比起純語言教學(xué)，直觀形象對(duì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘大腦思維潛能，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一方面，直觀形象比抽象、言語的知識(shí)更容易被識(shí)記理解。另一方面，直觀形象傳達(dá)著一些文字難以表達(dá)的信息。

三、插圖位置的分類

1.按插圖的位置：1）封面圖。指初中生物教材課本封面上的圖片。這些插圖與生物學(xué)科聯(lián)系緊密。2）目錄圖。指生物教材中目錄配有的相應(yīng)插圖。這些插圖可以很好地反映本單元的主題；3）單元圖。指初中生物教材每個(gè)單元引言中配有的插圖，用于引出本單元所學(xué)知識(shí)的主體；4）章首圖。指生物課本中每一章前面的插圖，用來總結(jié)歸納整個(gè)單元的主要內(nèi)容；5）節(jié)頭圖。指每一節(jié)內(nèi)容開始處的一幅插圖，與每節(jié)內(nèi)容的標(biāo)題相呼應(yīng)；6）文中圖。指圍繞生物學(xué)知識(shí)，為幫助學(xué)生更好理解教學(xué)重難點(diǎn)而插入文中的插圖；7）欄目圖。指教材中一些欄目中的插圖，如討論欄目、閱讀欄目、探究欄目、實(shí)驗(yàn)欄目。

2.按插圖的內(nèi)容：1）生物結(jié)構(gòu)及生理概念插圖，如生物結(jié)構(gòu)圖、生物形態(tài)圖、生物解剖圖、生物現(xiàn)象圖、生理過程示意圖、遺傳圖譜；2）圖表數(shù)據(jù)曲線圖，如圖形數(shù)據(jù)圖、表格數(shù)據(jù)圖、坐標(biāo)曲線圖；3）實(shí)驗(yàn)與探索類插圖，如實(shí)驗(yàn)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、探究過程圖；4）生物科技類插圖，如生物學(xué)史圖、生物學(xué)家肖像圖、研究過程圖。5）生產(chǎn)生活生態(tài)類插圖，如生活場(chǎng)景圖、生態(tài)環(huán)境景觀圖、工作原理圖、宣傳圖、生物學(xué)相關(guān)職業(yè)照片。

3.按插圖的功能：1）提示圖。指課本章節(jié)前、自助學(xué)習(xí)板塊中的插圖，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）模式圖。指表現(xiàn)生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)樣式圖；3）示意圖。指以簡明的形式說明生物原理、基本結(jié)構(gòu)、生理過程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖；4）曲線圖。指在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所得數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上抽象和簡化而得的數(shù)學(xué)模型，用來解釋生命系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制和預(yù)測(cè)生命系統(tǒng)的行為。

四、插圖教學(xué)的意義

1.運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)士學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。初中學(xué)生特別容易對(duì)形象、生動(dòng)、具體的東西感興趣。通過充分利用物課本的插圖，教師可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。2.運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。單純的生物學(xué)知識(shí)性很強(qiáng)，如果教師只是將文字知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣且覺得難以理解。因此，教師應(yīng)根據(jù)插圖，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)插圖適當(dāng)提問，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。3.運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。生物學(xué)本質(zhì)就是觀察生命現(xiàn)象，總結(jié)生命規(guī)律的學(xué)科。對(duì)學(xué)生來講，接觸自然，觀察真實(shí)的生命現(xiàn)象的機(jī)會(huì)是有限的。生物課本中的插圖體現(xiàn)著生物特點(diǎn)及生命現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其觀察能力和分析能力。4.運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力在生物教學(xué)中尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和插圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖示操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰ΓM(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。教師必須有意識(shí)地將對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。如利用科學(xué)家肖像圖教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)精神教育，利用生物學(xué)史圖讓學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的艱辛和漫長。

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