陳麗麗

[摘 要]板書是教學設計中的重要組成部分，很多教師精心設計板書。但現(xiàn)在的板書設計缺乏創(chuàng)新，因此，教師需要改變自身作為板書設計唯一主體的現(xiàn)狀，引導學生共同參與，整合現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，增強板書設計的靈活性，提高小學語文教學效果。

[關鍵詞]小學語文 板書設計 學習效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-011

在小學語文課堂教學中，板書設計是重要一環(huán)，既體現(xiàn)教師的專業(yè)教學技能，又彰顯教師的教學個性。因此，很多教師會在板書設計上花費很多時間和心思。但現(xiàn)在的板書設計理念過于陳舊，形式單一，隨意性很強，影響板書設計的效果。教師作為板書的設計者，需要從設計主體、呈現(xiàn)形式等方面進行大膽突破。

一、師生相互協(xié)作，共同設計板書

傳統(tǒng)的板書設計中，教師一直扮演著板書設計者的角色，學生只能看著教師進行板書設計，被動地按照教師的思路學習，導致學生在學習活動中的參與性較弱。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的板書設計理念，讓學生積極參與板書設計，允許學生對板書設計提出不同的看法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，師生共同協(xié)作，一起完成板書設計。

例如，在教學《美麗的南沙群島》時，教師邊引導學生朗讀解析課文，邊進行板書的書寫。首先，寫出了課文的標題“美麗的南沙群島”，讓學生通過題目猜測課文所描寫的南沙群島有什么特點。大部分學生從題目就猜出來了，異口同聲地說出了“美麗”，教師用鮮明的紅色標志出了“美麗”兩個字。其次，教師逐段分析課文，讓學生把每一段所描寫的內(nèi)容用簡練的語言概括出來，最先完成任務的學生到黑板來補充板書，學生寫下了“位置——藍色寶庫”“海洋生物——豐富”“海天風景——迷人”等精彩內(nèi)容，學生通過親身參與，對課文內(nèi)容留下深刻的印象，清晰梳理文章的思路。通過學生參與板書設計的方式，突破傳統(tǒng)的板書設計理念，取得很好的教學效果。

由此看來，師生都可以成為板書設計的主體，共同參與板書設計，增強學生學習的參與性，讓學生更加清晰地掌握文章思路，理解課文內(nèi)容，讓板書設計變得更加靈活、多樣。

二、傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合，發(fā)揮板書優(yōu)勢

隨著多媒體教學設備的廣泛應用，一些教師過度依賴教學設備，減少傳統(tǒng)板書的應用，影響板書在語文教學中的實際效果。因此，教師需要在板書的呈現(xiàn)形式上進行創(chuàng)新，注重傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代化教學手段的結(jié)合應用，整合兩種教學方式的優(yōu)勢，讓板書的內(nèi)容更加豐富，取得更好的教學效果。

例如，在教學《廬山的云霧》時，教師通過多媒體設備播放一段“廬山的云霧”的視頻介紹，通過聲情并茂的講解，在強烈的視聽感官刺激下，讓學生獲得有關廬山云霧的信息，感受廬山云霧的變幻無常，豐富學生的感知。在這個基礎上，教師讓學生逐段閱讀課文，找出關鍵性的詞句，進行總結(jié)概括。教師讓學生說出每一段的中心意思，一邊聽學生的答案，一邊強調(diào)，并進行板書，同時還對應每段的內(nèi)容播放視頻，讓學生結(jié)合視頻的景色總結(jié)出恰當?shù)恼Z句，如“山頭像絨帽”“半山像玉帶”“山谷像大?！薄扒ё税賾B(tài)”“瞬息萬變”等。最后，通過課件展示板書，引導學生回顧課文。通過多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，突破傳統(tǒng)板書的設計方式，取得較好的教學效果。

因此，教師需要重視板書的應用，把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)板書進行整合應用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既讓傳統(tǒng)的板書更加靈活，又最大限度發(fā)揮板書的輔助教學功能。

三、變換不同顏色，突顯學習重點

小學生對于顏色具有很強的敏感性。傳統(tǒng)的板書設計，大多數(shù)教師通常采用白色粉筆進行板書的書寫，色調(diào)單一，不如多樣化的顏色能夠更好地吸引學生的注意力。教師在進行板書設計時，在呈現(xiàn)形式上要不斷創(chuàng)新，運用不同的顏色對學習重點進行標記，讓板書更加豐富多彩。

例如，在教學《槐鄉(xiāng)五月》時，教師帶領學生學習課文，通過引導學生，完成對課文的分析。在板書時，教師根據(jù)課文內(nèi)容分成兩條線，即“飄香的季節(jié)”“孩子的季節(jié)”，用綠色粉筆板書槐花飄香的季節(jié)，“似瑞雪初降（總）、像玉雕的圓球（遠看）、像維族姑娘的辮子（近看），用紅色粉筆寫出真實的感受：美麗誘人。而“孩子的季節(jié)”，寫出“吃槐花飯、送干槐花、別、戴、裝、拿”等關鍵詞，用紅粉筆寫出了“熱情好客、聰明能干、喜愛槐花”。通過這種方式，學生對于課文內(nèi)容和主線有了清晰的認識，明確了重點，突顯板書的重要性。

由此看來，彩色的粉筆書寫板書，可以突出重點，讓學生印象深刻，準確把握學習內(nèi)容。在這個過程中，教師還要恰當應用，讓板書向?qū)W生傳遞更多有價值的信息，提高語文學習效率。

綜上所述，重點突出、形式新穎的板書能夠給學生留下深刻的印象，對學生學習語文產(chǎn)生積極的影響。為了提升語文教學效果，教師在板書設計時需要摒棄傳統(tǒng)理念，大膽地進行創(chuàng)新，靈活設計板書，準確地展示語文學習的重點內(nèi)容，讓板書集合知識性、美觀性和新穎性于一體，最大限度地發(fā)揮板書對學生學習語文的輔助功能。

（特約編輯 木 清）