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        應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型后高校的英語選修課改革

        2016-11-11 02:56:51諸葛銘杰
        考試周刊 2016年86期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)改革

        諸葛銘杰

        摘 要: 本文主要討論本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作后,大學(xué)如何拓展人才培養(yǎng)的新路徑。改革高校的英語選修課教學(xué),以應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為軸心開展課程改造,人才培養(yǎng)既重視知識(shí)傳授又考慮能力培養(yǎng),以便順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展方向。

        關(guān)鍵詞: 大學(xué)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革 大學(xué)英語

        2015年初,河北省啟動(dòng)了本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作,河北科技大學(xué)理工學(xué)院成為河北省首批十所試點(diǎn)高校之一。為落實(shí)河北省教育廳關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體部署,提高學(xué)院整體水平,加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)步伐,落實(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的各項(xiàng)具體工作,開展了推進(jìn)英語教學(xué)課程體系改革的項(xiàng)目,由原來上四學(xué)期的公共英語課時(shí)縮減成上三個(gè)學(xué)期,第四學(xué)期英語課改成了選修課,改變選修課比例偏低的現(xiàn)狀,為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展后英語教學(xué)課程體系改革,英語英語選修課教學(xué)也采用了相應(yīng)的措施。

        1.學(xué)生所需英語選修課課程的調(diào)研

        首先,在第三學(xué)期英語課上,給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,學(xué)生可以采用多選的形式,調(diào)查問卷的內(nèi)容包括你最喜歡上的英語選修課:旅游英語,職場英語,跨文化交際在生活中的應(yīng)用,西方禮儀文化,英文電影配音與口語交際,美國文化入門,歐洲文化鑒賞,考研英語,英美文學(xué)鑒賞,英王室古今軼聞及中英王室文化對(duì)比,趣味英語翻譯,英文電影與文化賞析,趣談中國文化及英譯,英文歌曲與語言文化,英語測(cè)試技巧(四級(jí)方向),大學(xué)英語六級(jí)。學(xué)生們普遍對(duì)這些課有濃厚的興趣,尤其對(duì)英語測(cè)試技巧(四級(jí)方向)、旅游英語、英文電影與文化賞析這些選修課關(guān)注較多。

        2.適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后的英語選修課的舉措

        筆者承擔(dān)了旅游英語這門選修課。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展后應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,不走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,在上選修課時(shí),實(shí)行了新的教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué),這些項(xiàng)目通常包括幾方面的內(nèi)容,一是針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的興趣選一個(gè)旅游景點(diǎn);二是要求學(xué)生找資料、收集信息;三是學(xué)生整理資料,做PPT;四是在展示環(huán)節(jié),改革每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,給全班同學(xué)做5分鐘的講解,用各自喜愛的方式嘗試和體會(huì)。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,老師也會(huì)靜靜地等待他們展示完,絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,他們的信心就會(huì)備受打擊,其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)等生主宰課堂的原路上。放手讓學(xué)生一次又一次地嘗試、探索和總結(jié),讓所有學(xué)生真正成為課堂的主人。這種項(xiàng)目訓(xùn)練幾乎是所有學(xué)生都要參與,注重了理論的應(yīng)用性,使課程融入更多應(yīng)用性元素,深度挖掘和廣度拓展實(shí)踐教學(xué),把應(yīng)用性貫傳課程內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生們將來適應(yīng)社會(huì)的表述技能。

        3.改革后的英語選修課的效果

        在經(jīng)歷了英語選修課課改之后,我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿了笑語,氣氛非常活躍,真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了,從單詞到句子,再從句子到短文,從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,輕松應(yīng)對(duì);學(xué)生的集體協(xié)作能力增強(qiáng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作;學(xué)生體會(huì)到了課堂是獲取知識(shí)的場所,這為培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的合格應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

        4.對(duì)英語選修課教學(xué)改革的思考

        英語選修課教學(xué)改革中存在許多應(yīng)注意的問題,尤其是課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等。為了解決這些問題,教師要認(rèn)真鉆研,靈活挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),把散亂的知識(shí)、語言、語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R(shí)系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)。

        總之,本科院校轉(zhuǎn)型已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等教育改革提出的現(xiàn)實(shí)要求,教師要把課程改革工作落到實(shí)處,同時(shí)要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善,促成學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)化,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬玲玲.需求分析理論下大學(xué)英語選修課模塊教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

        [2]沈燕瓊.大學(xué)英語選修課課程設(shè)置與管理初探[J].教育探索,2008(11).

        [3]周山.論高校大學(xué)英語選修課的發(fā)展模式[J].中南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(02).

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