王吉

[摘要]大學(xué)公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)要兼顧英語(yǔ)的工具性和人文性。在工具性方面，大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是要提高學(xué)生們最基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)；在人文性方面，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)只教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的課程，也和其他人文學(xué)科一樣，要致力于通過(guò)課堂教學(xué)向大學(xué)生們傳遞人文精神，從而提高他們的綜合人文素養(yǎng)。對(duì)工具性和人文性的兼顧，可以體現(xiàn)在日常英語(yǔ)課堂的許多細(xì)節(jié)方面。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 工具性 人文性

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）18-0212-02

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生教授英語(yǔ)的過(guò)程。這一過(guò)程涉及到許多專業(yè)的理論知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)等多個(gè)方面。而作為把一門(mén)語(yǔ)言當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)課程，主要是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的教學(xué)目的，即實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性。

兼顧英語(yǔ)的工具性，就是要教授學(xué)生們最基本的英語(yǔ)應(yīng)用方面的知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，換句話說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)工具性的同時(shí)，也要重視英語(yǔ)課程的人文性，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)只教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的課程，也和其他人文學(xué)科一樣，要致力于通過(guò)課堂教學(xué)向大學(xué)生們傳遞人文思想，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)的工具性

語(yǔ)言是一種工具，其最基本的功能就是用它來(lái)交流。這種交流不僅局限于日常的人際交往，它也是獲取工作、提高生意利潤(rùn)、獲取先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、擴(kuò)寬娛樂(lè)媒介和了解世界發(fā)展等許多方面的工具。除了以上這些功能之外，對(duì)于大學(xué)生而言，英語(yǔ)的工具性還體現(xiàn)在英語(yǔ)這一工具可以為他們所學(xué)的專業(yè)開(kāi)啟一扇大門(mén)，讓他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域里更新所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用方法。

在日常大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以在以下幾個(gè)方面重視英語(yǔ)的工具性：

（一）大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)始終重視情景對(duì)話的練習(xí)，極大程度地發(fā)揮英語(yǔ)的交流工具性

對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用主要是應(yīng)用在對(duì)話當(dāng)中。我們一生當(dāng)中都在用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，而且我們每天用語(yǔ)言進(jìn)行的對(duì)話是不同于那些復(fù)雜、專業(yè)的語(yǔ)言理論框架的，對(duì)話是我們對(duì)不同領(lǐng)域不同內(nèi)容的一種傳遞方式，是語(yǔ)言最大功能的一種實(shí)現(xiàn)。

然而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)對(duì)話并不是許多大學(xué)英語(yǔ)教材的所選內(nèi)容，取而代之的是，大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課程主要是針對(duì)英語(yǔ)篇章進(jìn)行講解的。這種情況在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度閱讀理解的同時(shí)，也在一定程度上忽略了英語(yǔ)最本質(zhì)的工具性，畢竟在更多的情況下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一工具的應(yīng)用主要是在某些情景下的對(duì)話交流。情景對(duì)話使得學(xué)生把所處的環(huán)境和語(yǔ)言輸出結(jié)合在一起，在這種把語(yǔ)言能力和對(duì)周圍情景理解相互聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中，交流是有著更清晰的重點(diǎn)的，它是實(shí)現(xiàn)交流這一目的的有效手段。因此在大學(xué)公共外語(yǔ)課堂上要堅(jiān)持英語(yǔ)情景對(duì)話的練習(xí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具性。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行微調(diào)，從而使學(xué)生在未來(lái)的工作領(lǐng)域中發(fā)揮英語(yǔ)的工具性

大學(xué)英語(yǔ)的工具性還體現(xiàn)在學(xué)生們能夠在未來(lái)的工作領(lǐng)域上更好地發(fā)揮自身語(yǔ)言能力，從而讓英語(yǔ)為事業(yè)有效服務(wù)。大學(xué)公共外語(yǔ)課程有著統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，我們并不能在主體的教學(xué)上進(jìn)行針對(duì)不同專業(yè)的大幅度改變，但對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的微調(diào)能更好地發(fā)揮其所學(xué)英語(yǔ)的工具性。在課后閱讀材料的選取上，可以盡量挑選和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀上的專業(yè)知識(shí)輸入，從而通過(guò)這種材料的輸入影響專業(yè)領(lǐng)域的思維模式。例如對(duì)于商科專業(yè)的學(xué)生，可以選擇大量的廣告，海報(bào)等商業(yè)內(nèi)容作為教學(xué)材料，另外教學(xué)方法應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話方面的練習(xí)。而對(duì)于農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀材料可以包含植物動(dòng)物等自然方面的話題，而且要多以閱讀教學(xué)為主，閱讀材料要盡量有科技性和專業(yè)性。

這些有效材料的選擇將在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的思考，同時(shí)，英語(yǔ)這一工具有了一個(gè)具體的載體，工具性的實(shí)現(xiàn)會(huì)更為有效。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)適度淡化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)工具性的應(yīng)用。

Krashen在第二語(yǔ)言習(xí)得方面曾指出“人們應(yīng)該用獲得第一語(yǔ)言的方式去獲得第二語(yǔ)言，因?yàn)樗麄冇玫谝徽Z(yǔ)言時(shí)不是在談?wù)撜Z(yǔ)言而是在用語(yǔ)言交談?！睋Q句話說(shuō)，獲得一種語(yǔ)言需要大量的有意義的輸入，最好的語(yǔ)言獲得是沒(méi)有任何正式的結(jié)構(gòu)和形式的?！?/p>

大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)大量增加“有意義的輸入”而不只是對(duì)英語(yǔ)本身語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)則體系進(jìn)行講解，這樣才能更好地使得英語(yǔ)成為一個(gè)能被有效進(jìn)行使用的工具。在課堂上，學(xué)生們應(yīng)該多接觸到的是英語(yǔ)材料本身，而不是對(duì)于語(yǔ)言本身的講解。而在現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生們聽(tīng)到的更多的是老師的講解，而不是語(yǔ)言本身。換句話說(shuō)，想讓英語(yǔ)更好地被掌握需要的是大量的語(yǔ)料輸入，這才能夠讓英語(yǔ)成為學(xué)生們運(yùn)用自如的工具。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，英文電影英語(yǔ)歌曲也是必不可少的教學(xué)材料。

二、英語(yǔ)課程的人文性

英語(yǔ)課程的人文性對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的教育是非常重要的。對(duì)于許多理工專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程是他們?cè)诖髮W(xué)階段僅有的幾門(mén)文科課程之一，對(duì)于影響學(xué)生的整個(gè)思想理念起了至關(guān)重要的作用。

Languilli在2000年曾指出教育的目的是“首先以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主，然后衍生地把他們的心靈和他們的舉止行為培養(yǎng)成為一個(gè)受過(guò)教育的人所應(yīng)該具有的樣子”。換句話說(shuō)，教育就是首先要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，再通過(guò)“思想-心靈-舉止”這一完整的綜合教育過(guò)程為他們找到自己的內(nèi)在價(jià)值。不僅僅只是實(shí)現(xiàn)教育的工具性，實(shí)現(xiàn)讓他們?cè)谀承I(yè)技術(shù)技能上的熟練性而已，而是要讓學(xué)生盡可能地真正體會(huì)到大學(xué)教育的魅力，汲取豐富的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)和享受歷史、社會(huì)和藝術(shù)等多方面的文化。

人文性教育的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是大學(xué)教育更深層次的一種目標(biāo)追求，對(duì)于大學(xué)公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程針對(duì)的是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，換句話說(shuō)，課程針對(duì)的是未來(lái)其它領(lǐng)域的專業(yè)人才，但外語(yǔ)課堂的人文性可以使得學(xué)生試著去完成實(shí)踐和信息之間的相關(guān)性，物質(zhì)和精神的聯(lián)系性。因此，公共大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)使得人文精神在細(xì)節(jié)方面得以滲透。

（一）文學(xué)材料的選擇

在課堂教學(xué)當(dāng)中，所選擇的材料最好能夠激發(fā)教師和學(xué)生進(jìn)行有意義的討論，話題可以涉及人生、社會(huì)、文化、人物、歷史和藝術(shù)等方面。我們知道，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)并不只是教授語(yǔ)言本身，而是讓學(xué)生提高在各種社交場(chǎng)合中使用語(yǔ)言的能力。這些涉及人文思想的材料提供了一個(gè)具體有效的語(yǔ)境讓學(xué)生們能夠跳出知識(shí)本身，從一個(gè)人文的角度思考自己周圍的世界。

經(jīng)典的文學(xué)材料是必不可少的，例如經(jīng)典文學(xué)小說(shuō)，名人演講，寓言故事，名人名言，名人傳記，世界歷史等等。這些材料可以創(chuàng)造一個(gè)友好的環(huán)境讓學(xué)生和栩栩如生的人物進(jìn)行思想的交流，體會(huì)和主人公類似的感覺(jué)和情緒。在語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)這些文學(xué)材料的運(yùn)用是對(duì)整個(gè)教學(xué)的一種激勵(lì)，它可以提供一個(gè)交互式的氛圍來(lái)提高學(xué)習(xí)者的交際能力。與此同時(shí)，這些材料也可以在語(yǔ)言課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力和熱情，對(duì)人類情感進(jìn)行深層次的體會(huì)，同時(shí)，對(duì)人文精神的認(rèn)知也得以完善。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程本身所具有的人文性

除了課堂所選用的材料之外，人文思想也可以體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面。

1.課堂設(shè)計(jì)方面可以涉及一些對(duì)實(shí)際人文問(wèn)題的調(diào)查研究

學(xué)生對(duì)人文問(wèn)題的深度體會(huì)不單單是去了解文藝作品的藝術(shù)性，還要從更深的角度去思考一些人文問(wèn)題，所以教師在課堂設(shè)計(jì)方面可以涉及一些學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)人文問(wèn)題的一些調(diào)查研究。例如，可以讓學(xué)生們調(diào)查分析自己家鄉(xiāng)的歷史、文化和社會(huì)環(huán)境等。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以具體地學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)，也涉及到了最基本的調(diào)查技能，如觀察、收集各種證據(jù)，詢問(wèn)和回答問(wèn)題，以多種方式呈現(xiàn)信息等。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷本身就可以使學(xué)生體會(huì)到人文思想

首先，在公共英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同點(diǎn)懷有包容性。

這是一個(gè)眾所周知的事實(shí)，任何兩個(gè)學(xué)習(xí)者都不可能擁有完全相同的學(xué)習(xí)需求，并且他們對(duì)各種教學(xué)方法和課堂情境的反應(yīng)也不相同。為了可以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，在教學(xué)方法上教師必須找到方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?cè)谀骋幌嗤矫娴慕虒W(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須找到方法管理學(xué)習(xí)者本身，解決學(xué)生的共同資源，學(xué)生的人際關(guān)系等問(wèn)題。教師可以分組教學(xué)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)人找到小組里能夠進(jìn)行密切合作的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)榇蠖鄶?shù)語(yǔ)言教科書(shū)都是為理想的課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的，教師必須理解學(xué)生對(duì)課本的不同反應(yīng)，接受他們的個(gè)體差異。對(duì)于同一內(nèi)容，一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得話題沉悶，很奇怪，或者毫無(wú)意義，而其他人卻覺(jué)得愉快，熟悉或很有趣。因此，老師通常是有必要評(píng)估和調(diào)整材料的。

以上這些對(duì)待個(gè)體不同點(diǎn)的包容性本身作為一種人文的思想讓學(xué)生從另一側(cè)面體會(huì)到人文精神的存在，可以影響學(xué)生看待事物的角度和處理問(wèn)題的方法。

3.關(guān)注英語(yǔ)課堂中不同學(xué)生的焦慮程度，提高課堂言論的輕松自由感本身也是人文思想的一種體現(xiàn)

由于教學(xué)課程內(nèi)容的不同，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂存在緊張焦慮感。在同一課堂當(dāng)中，不同能力水平學(xué)生的焦慮感也是有所不同的。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者可能更擔(dān)心自己在闡明單詞方面存在的問(wèn)題，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)更擔(dān)心觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性的問(wèn)題。了解了這種不同性，教師在教學(xué)中應(yīng)該理解學(xué)生們的焦慮重點(diǎn)，更好地采取有效的方法幫助不同程度的學(xué)生克服心理上的焦慮。

幽默輕松的課堂氛圍也是一道人文的景觀，也是一種有效的工具。

語(yǔ)言教師可以利用幽默使學(xué)生在社會(huì)性和心理上得以成長(zhǎng)。教師的幽默也是一個(gè)真正有意義的媒介，可以架構(gòu)很好的認(rèn)知橋梁。如果把有效的教學(xué)比喻成是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，教學(xué)方法就是教師的武器，幽默就是一把鋒利的尖刀為整場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有效服務(wù)。

三、結(jié)論

大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性，使學(xué)生既會(huì)有效地應(yīng)用英語(yǔ)服務(wù)于未來(lái)的事業(yè)和生活，又能在英語(yǔ)課堂中體會(huì)人文思想，提高綜合的人文素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在工具性的實(shí)現(xiàn)上，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)始終重視情景對(duì)話的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)微調(diào)，適度淡化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在人文方面，應(yīng)重視文學(xué)材料的選擇和課堂教學(xué)過(guò)程本身所具有的人文性。

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責(zé)任編輯：張麗