龍正華

摘要：在對外漢語詞匯語法教學(xué)過程中，虛詞的教學(xué)歷來是一個重點難點所在，因為虛詞缺乏實在的詞匯意義，只有語法意義，對于留學(xué)生來說，學(xué)會并掌握好漢語虛詞需要一定的時間，而虛詞中“了”與“過”是兩個比較特別的虛詞，本文通過對比分析“了”與“過”的語義特征，總結(jié)其具體用法，分析其偏誤類型，有助于對外漢語教學(xué)語法教學(xué)的進一步完善，同時也能提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率。

關(guān)鍵詞：動態(tài)助詞“了”; “過”; 語義特征;偏誤分析

一、國內(nèi)研究綜述

孔令達《動態(tài)助詞“過”和動詞的類》一文（1985），將助詞“過”分別標(biāo)記為“過1”與“過2”，“過1”：”表示過去曾經(jīng)有這樣的事情”，如：

我們曾經(jīng)談過這個問題。

我們走過不少地方，就是沒有到過桂林。

“過2”：“表示動作完畢”，如：

趕到那兒，第一場巳經(jīng)演過了。

等我問過了他再告訴你。

同時，他在形式上區(qū)分了“過1”與“過2”的特點：“過1”不能同動態(tài)助詞“了”和語氣助詞“了”同現(xiàn);而“過2”可以;附著上“過1”的謂詞前面經(jīng)常出現(xiàn)副詞“曾經(jīng)”;附著上“過2”的謂詞前面經(jīng)常出現(xiàn)副詞“已經(jīng)”。

劉月華《動態(tài)助詞“過2過1了1”用法比較》（1988）一文，將“過”分為兩種，把表示經(jīng)驗意義的“過”稱作“過2”，把表示完畢的“過”稱作“過1”，把表示完成的“了”稱作“了1”，把另外一個表示出現(xiàn)新情況的“了”稱作“了2”。分別對動詞助詞“過”與“了”進行對比，分析各自的語法意義與使用場合的不同，以及對兩者句法結(jié)構(gòu)特點的進行分析。

孫德金《外國學(xué)生漢語體標(biāo)記“了”“著”“過”習(xí)得情況的考察》一文，從語法范疇角度“體”范疇出發(fā)，對“了”“著”“過”進行體標(biāo)記考察分析，他認(rèn)為漢語體標(biāo)記，這三個詞是最典型的代表。其中“了”表示完成體，“著”表示進行體，“過”表示經(jīng)歷體。采用定量與定性相結(jié)合的法，對搜集到的外國學(xué)生使用“著”“了”“過”的語料進行詳細(xì)分析，從中得出動詞與這三個詞的習(xí)得特點以及這三個體標(biāo)記詞語句法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，同時也分析了外國學(xué)生在習(xí)得過程中的產(chǎn)生的具體偏誤情況并分析了偏誤來源與原因。

二、“了”與“過”的界定

根據(jù)前人的研究成果，我們給這兩個詞做一個意義、用法上的界定，這兩個都是現(xiàn)代漢語普通話虛詞中的動態(tài)助詞，呂叔湘先生的《現(xiàn)代漢語八百詞》這樣定義：“了”有兩個，“了1”用在動詞后，主要表示動作的完成，如動詞有賓語，“了1”用在賓語前;“了2”用在句末，主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化或即將出現(xiàn)變化，有成句的作用。如動詞有賓語，“了2”用在賓語后?！斑^”：表示動態(tài)的助詞。1.用在動詞后，表示動詞完畢，后面可以帶語氣助詞“了”。如：吃過飯再去。2.用在動詞后，表示過去曾經(jīng)有這樣的事情。動詞前可加副詞“曾經(jīng)”。如：這本小說我看過。3.用在形容詞后，一般需要說明時間，有同現(xiàn)在相比較的意思。

《現(xiàn)代漢語詞典》第六版，這樣定義：“了”—1.用在動詞或者形容詞后表示動作或者變化已經(jīng)完成;2.用在句子是末尾或者句中停頓的地方，表示變化或者出現(xiàn)新的情況?！斑^”—1.用在動詞后，表示完畢，如：吃過飯;2.用在動詞后，表示行為或者變化曾經(jīng)發(fā)生，但并未繼續(xù)到現(xiàn)在，如：他去年來過北京。

通過上面的定義，可以這樣界定這兩個詞的意義用法：“了”有兩種用法，用在動詞或者形容詞后面表示動作或者行為方式的完成。

例如：他剛剛上了車。

他過年回家胖了10斤。

用在句末表示一種新情況、一種新的變化的即將出現(xiàn)或者發(fā)生。

例如：天又下雨了。

天晴了，太陽出來了。

“過”一般用在動詞后面為主，用兩種意義，一種表示動作的完成，

例如：他剛起床就淑過口。

一種表示某種動作行為以前發(fā)生過或者出現(xiàn)過，而現(xiàn)在沒有了，對過去一種現(xiàn)象或者事實的一種客觀陳述，

例如：他在韓國待過三年，去年回來的。

“過”也可以用在形容詞后面，也是表示一種動作行為方式發(fā)生在過去。

例如：我之前胖過，現(xiàn)在瘦下來了。

三、“了”與“過”的語義特征

分析兩者的語義特征，我們一般從句法位置角度出發(fā)，“了”一般有兩種句法位置，處于句中我們稱之為“了1”，位于句末我們稱之為“了2”。

“了1”一般用在動詞或者形容詞后面，表示一件事情或者一種行為方式等的完成或?qū)崿F(xiàn)。房玉清（1992）認(rèn)為，“了1”用在結(jié)束性動詞（包括述補式動詞或短語）后表示完成。

如：我又來到了這塊美好的、邊遠(yuǎn)的、親切和熱氣騰騰的土地上。（王蒙）

“了l”用在持續(xù)性動詞后表示實現(xiàn)。例如：

每天，他起得最早，掃了院子掃屋子。（孔厥、袁靜）

當(dāng)然“了”不僅僅只用在動詞后面，也可以用在形容詞后面表示同樣的語法功能，用在形容詞后面一般是作為“了1”的用法比較常見。形容詞加“了”一般表示的是一種性質(zhì)狀態(tài)的變化產(chǎn)生，當(dāng)然也可以表示已經(jīng)完成。

如：白了胡子 ?黑了心腸 ?壞了德行 ?安靜了許多 ?亮堂了不少

其中“胡子”之前沒有白，現(xiàn)在變白了，屬于一種新變化了的狀態(tài)，“心腸”也是，當(dāng)然也可以了解“胡子白了”這個過程已經(jīng)完成，現(xiàn)在呈現(xiàn)的狀態(tài)是“白了”，表示這個又黑到白的過程已經(jīng)完成，同樣“亮堂了不少”也可以這樣理解，之前沒有這么亮，現(xiàn)在比之前亮了。

“了2”有成句的作用，同時也表示事態(tài)出現(xiàn)了變化或者一種新的情況的出現(xiàn)。如：

天晴 ?天晴了。安靜 ?安靜了。【成句作用】

外面下雪了。【表示一種新情況的出現(xiàn)】

“了1”與“了2”同時出現(xiàn)在一個句子里面的情況，表現(xiàn)出“了”的兩種語義特征，既是完成，也是代表一種新情況的出現(xiàn)。

做完了詩了，快拿戲單來??！曹雪芹）

這到寧他逃走的時候了。（老舍）

“過”一般只有一個句法位置，都是用在動詞或者形容詞后面，“過1”一般用在動詞或者形容詞后面，表示動作行為方式或者一種狀態(tài)的完成或者結(jié)束，它著眼于事件的終點狀態(tài)，而不是這件事情的過程。如：

吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。（趙樹理）

“過2”用在動詞或者形容詞后面，表示一種曾經(jīng)發(fā)生的事件，著眼于事件的整體，而不是具體過程，句子用常常出現(xiàn)“曾經(jīng)、曾”等表示過去時間標(biāo)志的詞。

如：祥子似乎忘了他曾經(jīng)作過莊稼活。（老舍）

當(dāng)年，我也曾漂亮過，也像個人似的。（老舍）

四、“了”與“過”的對比分析

根據(jù)兩者的語義特征，我們可以對比分析兩者之間的不同點和相同點。句法上，兩者之間有相似的，“了1”和“過1”有時候也相互補充，或者互換。

他吃了飯就去上班。

他吃過飯就去上班。

語義上，“了”與“過”有所區(qū)別，用“過”和“了”表達 的意義不一樣。

如：他到了北京。

他到過北京。

“到了北京”表示的是他現(xiàn)在人在北京，關(guān)注的是動作的完成，是“了1”“到過北京”表示的曾經(jīng)的事件，關(guān)注的是過去的事件，屬于一種曾然，現(xiàn)在可能在北京，也可能不在北京，只是陳述過去的一種事實和現(xiàn)在沒有關(guān)系，是“過2”?！八┻^龍袍。 他穿了龍袍?！蓖瑯拥牡览怼?/p>

五、“了”與“過”的偏誤分析

（一）“了”的偏誤類型

在對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生在學(xué)習(xí)動態(tài)助詞“了”時產(chǎn)生的偏誤非常多，主要有下面幾種情況：

1.位置錯誤

在留學(xué)生說漢語過程中，有時候不該用“了”的地方卻用了“了”，雖然整個句子意義沒有變化，但是不符合真正的漢語表達習(xí)慣。

我去年開始學(xué)了漢語。

我們?nèi)チ顺匈I吃的東西。

2.“了”的濫用

在留學(xué)生初學(xué)漢語虛詞的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多濫用虛詞的現(xiàn)象，因為他們對漢語虛詞沒有真正掌握理解，從而根據(jù)自己的母語特點，進行自由組合，于是會產(chǎn)生很多不同的語句。例如下面的句子：

對于，這個現(xiàn)象，我抱有了疑問。

開始學(xué)漢語的時候，我感覺了漢語語法很難。

上面兩個句子里面的“了”明顯屬于多于的，是留學(xué)生在初學(xué)的過程濫用的現(xiàn)象，他們沒有明白這兩個句子中“抱有”和“感覺”兩個詞所表示的一些經(jīng)常性習(xí)慣性的事物，而不是表示一種完成和經(jīng)歷。

（二）“過”的偏誤類型

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在使用“過”的時候，出現(xiàn)的偏誤情況比“了”相對而言比較簡單，主要的偏誤有下面的類型。

1.“過”的缺失

看來她哭（過），因為她的眼睛是紅的。

我跟同屋關(guān)系很好，我們從來沒吵（過）架。

這兩個句子，很明顯表示曾有而現(xiàn)在沒在進行的動作，都表示事情發(fā)生在過去，因此，應(yīng)在“哭”后加上“過”，“吵”后加上“過”。對應(yīng)的是“過2”的用法。

2.“過”的多余

到現(xiàn)在我已經(jīng)在湖南師大學(xué)習(xí)（過）兩個月了。

一天清早，我去（過）岳麓山下看中國人打太極拳，覺得很有意思。

這兩個句子很明顯“過”屬于多余的成分，動詞后邊用“過”時，該動詞表示的動作一定是發(fā)生在過去而不延續(xù)到現(xiàn)在的，表示過去的動作，第一句話“學(xué)習(xí)”這個動作一直還在持續(xù)。第二句話，有時間狀語，一般如句子中有時間狀語就不用“過”，因為時間詞，表示一個動作或者行為方式發(fā)生在具體的時間點。

六、結(jié)論

在對外漢語教學(xué)過程中，要完全掌握好“了”與“過”的正確用法，我們首先要從本體知識研究出發(fā)，學(xué)會這兩個的詞語義特征和具體用法，在具體的教學(xué)中，通過典型的語言環(huán)境進行有針對性的教學(xué)，從而讓留學(xué)生學(xué)會它們基本的用法。對漢語的本體研究一直以來都是一個重點和難點，對本體的學(xué)習(xí)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，對外國留學(xué)生來說本體的學(xué)習(xí)尤為重要。對外漢語教師在教學(xué)過程中，根據(jù)留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤進行分析和解釋，有助于提高他們漢語學(xué)習(xí)的效率。動態(tài)助詞“了”“過”的教學(xué)對于對外漢語教學(xué)也尤為重要，也有待于進一步全面的研究。

參考文獻：

[1]房玉清，動態(tài)助詞“了”“著”“過”的語義特征及其用法比較[J].漢語學(xué)習(xí)，1992，1.

[2]黃伯榮，廖東序.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007.