熊崇良

【摘 ? ?要】問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上更加活躍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加集中注意力，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂提問(wèn) ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.140

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的激勵(lì)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且提高學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力。但是，只有合理的運(yùn)用提問(wèn)方式才能夠起到理想的教學(xué)效果，教師要合理的運(yùn)用提問(wèn)策略，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，否則會(huì)起到相反的效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略的有效運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確利用課堂提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中教師要正確把握課堂提問(wèn)的策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

（一）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)控問(wèn)題的難度

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，要求做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分把握學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況調(diào)控問(wèn)題的難度，只有在學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出問(wèn)題，才能提高問(wèn)題的有效性，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，如果教師提出的問(wèn)題太難，會(huì)給學(xué)生增加相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。在課堂提問(wèn)中，教師要把握好這一點(diǎn)，提出的問(wèn)題最好能夠做到新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣既能夠溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索答案的欲望。所提出的問(wèn)題要達(dá)到學(xué)生跳一跳就能夠得著的效果，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）掌控教學(xué)實(shí)踐，合理安排問(wèn)題的梯度

通過(guò)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，但是在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，掌控好教學(xué)進(jìn)度，并且要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間排好問(wèn)題的梯度，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的思考。否則，就會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要根據(jù)班級(jí)上的學(xué)習(xí)情況，合理安排問(wèn)題的順序，由淺入深，由易到難，這種問(wèn)題設(shè)置才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在教學(xué)中教師設(shè)置的問(wèn)題要能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)的作用，引發(fā)學(xué)生思考，并且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到推動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的回憶與思考，最終靠攏在教師的教學(xué)內(nèi)容上。

（三）把握教學(xué)目的，選好問(wèn)題的角度

在教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，要具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)和消化程度制定可行的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要選取正確的角度，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最好是能夠做到新舊知識(shí)之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在思考的過(guò)程中既能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)以往舊知識(shí)的回憶，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠從正確的角度切入，思考問(wèn)題，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)節(jié)問(wèn)題密度

問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解，但是在教學(xué)中，教師不能濫用問(wèn)題，如果教師安排的問(wèn)題太多，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)中教師要調(diào)節(jié)好提問(wèn)的密度，不能一整節(jié)課都讓學(xué)生處于思考的狀態(tài)，這種教學(xué)方式是行不通的，在教學(xué)中，教師要合理安排問(wèn)題的密度。問(wèn)題的設(shè)置一方面是引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠更加投入的學(xué)習(xí)，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠保持注意力。學(xué)生在上課過(guò)程中不能一直處于精力集中狀態(tài)，這就需要教師要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠保持最佳注意狀態(tài)，而問(wèn)題的提出是一種很好的方式，因此，在課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)的提出問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程應(yīng)該注意的方面

在教學(xué)中提出問(wèn)題是一種有效的教學(xué)方式，但是筆者認(rèn)為，在運(yùn)用這種方式教學(xué)的過(guò)程中能夠，教師應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面。

（一）選擇合適的問(wèn)題，注重問(wèn)題的啟發(fā)性

在進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中，教師要注意問(wèn)題提出是否合適，要選擇適合學(xué)生的問(wèn)題，在問(wèn)題的難度、密度以及梯度上要結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況。此外，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的鍛煉能力，注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）強(qiáng)調(diào)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)

在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生思考的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，思考過(guò)程體現(xiàn)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有時(shí)候?qū)W生得出的結(jié)果是正確的，但是解題思路不一定是科學(xué)的合理的，這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思考，不能只看到結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考完善自身的解題思路，養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生如果對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很積極的影響。在教學(xué)中教師要注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)要注意問(wèn)題的新穎度，通過(guò)提出新穎別致的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，或者聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)積極的思考更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。