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        高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)模式的探索

        2016-11-09 05:33:01鄧?yán)?/span>
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年24期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué)分層教學(xué)教學(xué)模式

        鄧?yán)?/p>

        摘要:隨著高職教育改革創(chuàng)新的發(fā)展,分層次教學(xué)模式的建立成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)新方向,是我國高職教學(xué)改革的深化和延續(xù)。本文闡述分層次教學(xué)的定義和特點(diǎn)。并提出從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核方法等幾個(gè)方面構(gòu)建分層教學(xué)模式所采取的措施。

        關(guān)鍵詞:高職教改;分層教學(xué);教學(xué)模式;體驗(yàn)式教學(xué)

        中圖分類號:G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)024-000-02

        高等職業(yè)教育是一種以"應(yīng)用"為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為實(shí)踐教學(xué)目的的一種人才培養(yǎng)模式。高職教育的畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、較寬的知識(shí)面、和較為全面的職業(yè)素質(zhì);

        隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,為了使高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生適合不同行業(yè)不同層次的會(huì)計(jì)崗位及進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)業(yè)的需要,我們在教學(xué)中不僅需要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),還需要使學(xué)生靈活掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能,以便學(xué)生在實(shí)際工作時(shí),能順利勝任所在崗位的工作。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注的是平均水平的學(xué)生的發(fā)展,針對全部學(xué)生采取同樣的教學(xué)和考核方法,這樣既不符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要,也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自身潛能的開發(fā)。在【國發(fā)2014】19號文件中也指出,“普通本科高等學(xué)校應(yīng)向技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)是舉辦本科職業(yè)教育”,通知倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式”。職業(yè)教育的范圍越廣泛,層次越加分明。因此,分層次培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的體現(xiàn)。

        一、分層次教學(xué)的定義

        分層教學(xué)是指在綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,興趣特長,社會(huì)經(jīng)驗(yàn),性格特點(diǎn),知識(shí)技能等個(gè)體差異之后,以學(xué)生自愿為前提,將學(xué)生進(jìn)行分層,分層級制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,并確定相應(yīng)的教學(xué)方法和考核方法,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的培養(yǎng)方案,從而使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能得到最大化開發(fā)的一種教學(xué)模式。

        目前來看,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的方向主要是升學(xué)和就業(yè),升學(xué),就是學(xué)生通過專升本的方式,升入到上一級本科院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí),成為本科生、碩士生或者博士生。就業(yè),是指學(xué)生在畢業(yè)后,直接進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行工作就業(yè)。分層次教學(xué),可以主要按照學(xué)生畢業(yè)后的這兩個(gè)方向,在學(xué)生自愿的情況下,進(jìn)行分層。就業(yè)的學(xué)生,也可以按照就業(yè)的不同行業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分層:工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、餐飲酒店服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)等。當(dāng)然,學(xué)校和老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,性格特點(diǎn),興趣特長等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),給學(xué)生提供有價(jià)值的參考意見。

        二、分層次教學(xué)的特點(diǎn)

        (一)分層次教學(xué)在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上,可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大限度地學(xué)習(xí)潛能

        每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿目赡?,我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,通常以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展來求得另一部分的發(fā)展,而這種情況是不符合教育公平性原則的要求的。而分層次教學(xué),可以使教師針對客觀存在差異的學(xué)生使用不同的教學(xué)方案,采取不同的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),一些理論學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,卻擁有著不凡的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,能解決很多實(shí)際問題,分層次教學(xué)可以真正意義的實(shí)現(xiàn)因材施教,將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。

        (二)在分層次教學(xué)模式下,教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法會(huì)得到改變,教學(xué)質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提升

        在分層次教學(xué)中,教師將根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇教材,修改教案,制定相應(yīng)的教學(xué)方案,和考核方法,選擇最合適的人才培養(yǎng)方式。例如,教材不再單一,使用的教材可以以是兩種或者多種,包括書、刊、甚至互聯(lián)網(wǎng)新聞都可以成為教材和教學(xué)資料。教師可以采用多種形式進(jìn)行教學(xué),例如,體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。目前的學(xué)生,思維非?;钴S,對于聲、像、圖等動(dòng)態(tài)形式的教學(xué)模式更感興趣。多媒體的使用,會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在分層次教學(xué)模式中,我們會(huì)留給學(xué)生們更多的自學(xué)時(shí)間,學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的具體情況分配時(shí)間選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),探索未知知識(shí)領(lǐng)域。在考核方上,除了傳統(tǒng)的理論和平時(shí)作業(yè),增加實(shí)踐成績和小組成績,實(shí)踐成績可以以根據(jù)實(shí)踐導(dǎo)師意見、實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)踐成果決定。小組成績,可以以小組總成績、組員相互打分所得成績組成。這樣,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高成績,而教師的教學(xué)積極性也會(huì)相應(yīng)得到提高。

        分層次教學(xué)更利于培養(yǎng)高職學(xué)生成為會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型人才,使不同層級的學(xué)生在專業(yè)技能,文化素質(zhì),社會(huì)交往能力等全面發(fā)展。所以針對高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層級教學(xué)改革勢在必行。

        三、結(jié)合中國高職教育的特點(diǎn),構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)新模式

        (一)制定以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有熟練的會(huì)計(jì)崗位職能的應(yīng)用型、技術(shù)型、素質(zhì)型人才的教學(xué)目標(biāo)

        1.課程設(shè)置

        在分層次教學(xué)課程中,我們繼續(xù)完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課。但是,各個(gè)課程的具體內(nèi)容和比例應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。例如:對于就業(yè)方向的同學(xué)的課程,可以把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)課中去除,而升學(xué)方向的課程,可以根據(jù)專升本的考試科目,加大經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和英語教學(xué)的比例。而對于就業(yè)方向的學(xué)生,我們可以根據(jù)具體的行業(yè)分類,在專業(yè)選修課開設(shè)《房地產(chǎn)會(huì)計(jì)》、《餐飲行業(yè)會(huì)計(jì)》、《銀行會(huì)計(jì)》、《小型制造業(yè)會(huì)計(jì)》《商貿(mào)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)英語》等課程供學(xué)生選擇。

        2.教材

        在分層次教學(xué)的教改過程中,教材不僅可以是教科書內(nèi)容,還可以是最新的財(cái)稅制度和會(huì)計(jì)制度。也就是除了教科書外,期刊、雜志、媒體及互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)資訊,還有每年不斷更新的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”、“助理會(huì)計(jì)師考試”、“中級會(huì)計(jì)師考試”和“注冊會(huì)計(jì)師考試”的指導(dǎo)材料,都可以作為教材。

        3.教學(xué)方式方法

        在教學(xué)方式上,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,打造“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師為輔的理念”無論是在“分層”的過程中,還是在選課的過程中,都以學(xué)生自主選擇為主要原則.并推廣團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和小組作業(yè)等新型學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)方法上,要強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境中,建立仿真業(yè)務(wù)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)后,可以通過分角色體驗(yàn),和分組競賽的模式考察學(xué)習(xí)成果。在分角色體驗(yàn)中,我們可以按照就業(yè)方向的學(xué)生志愿,設(shè)置相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位(制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、金融保險(xiǎn)行業(yè)、餐飲酒店業(yè)、行政事業(yè)單位等),使學(xué)生得到較為真實(shí)的體驗(yàn)。而分組競賽,可以根據(jù)”升學(xué)”、”就業(yè)”兩個(gè)方向設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容。升學(xué)班的內(nèi)容,可以根據(jù)專升本考試專業(yè)課考試大綱內(nèi)容設(shè)置。而就業(yè)班的競賽,可以偏重專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容,也可以不定期展開會(huì)計(jì)技能大賽、比如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、沙盤競賽等。

        (二)不斷提高教師的素質(zhì),以促進(jìn)會(huì)計(jì)分層次教學(xué)改革的需求

        教師在分層教學(xué)過程中,起到了主導(dǎo)的作用,根據(jù)學(xué)生的分層情況,教師要做到教學(xué)內(nèi)容,方法,方式有差異,以便讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門課程的時(shí)候,都能有學(xué)習(xí)的興趣,并能滿懷熱情的投入到學(xué)習(xí)中去。首先,教師在準(zhǔn)備課程的過程中,要分層次備課,也就業(yè)為主的學(xué)生,課程安排要以實(shí)踐和案例教學(xué)為主,由淺入深地的組好準(zhǔn)備。要吸引學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來。而以升學(xué)為主要方向的學(xué)生(這一方向的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)),我們除了要準(zhǔn)備充分的理論知識(shí)進(jìn)行講授,還要提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)。分層級教學(xué)對于高職學(xué)院教師的備課要求比較高,在探索的過程中,教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善分層備課。其次,教師必須定時(shí)通過繼續(xù)教育和終身教育完善自身的業(yè)務(wù)水平。

        在分層教學(xué)模式下,高職教師除了需要具有不斷更新的理論知識(shí)外,還要不斷提高專業(yè)技能。除了在財(cái)稅制度,會(huì)計(jì)制度發(fā)生變化時(shí),及時(shí)參與的培訓(xùn)外,還可以通過定期參加高水平的講座、參加知識(shí)競賽、技能大賽來提高業(yè)務(wù)水平。高職院校應(yīng)該多鼓勵(lì)教師走出校園,到高水平的院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。改變現(xiàn)在大部分高職教師“閉門造車”的現(xiàn)狀。

        (三)在分層教學(xué)的新模式下,建立新的考核方式

        高職會(huì)計(jì)專業(yè),在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,考核方式基本上為“考試成績+作業(yè)+出勤”而我們在分層教學(xué)模式下,可以建立新的考核機(jī)制:“考試成績+實(shí)踐成績”構(gòu)成,其中考試成績和實(shí)踐成績各占50%??荚嚦煽冎饕伞捌谥锌荚?、期末考試、和平時(shí)測驗(yàn)”構(gòu)成,為了鼓勵(lì)學(xué)生參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”“助理會(huì)計(jì)師考試”“會(huì)計(jì)技能大賽”等,可以在學(xué)生通過各種資格考試,和在競賽中取得名次時(shí),適當(dāng)減免考試,這樣,不但能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,還可以使學(xué)生們在各種考試及競賽中不斷豐富專業(yè)知識(shí),提高心里素質(zhì),強(qiáng)化專業(yè)技能。而實(shí)踐成績,可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)所得到的成績。例如、參加企業(yè)實(shí)踐時(shí)、指導(dǎo)教師給出的成績、小組項(xiàng)目成績相加構(gòu)成。而小組項(xiàng)目成績可以由項(xiàng)目本身的成績和組員之間相互打分成績加權(quán)構(gòu)成,這樣可使每一位組員,都對于完成小組項(xiàng)目盡心盡力,還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),如果寫出了高水平論文在公開刊物上進(jìn)行發(fā)表,可以對實(shí)踐成績進(jìn)行加分。

        在高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中,實(shí)施分層級教學(xué),是高職學(xué)院教學(xué)改革中的一個(gè)創(chuàng)新,是對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)。而這種創(chuàng)新需要教育觀念和教育思想的改變,同時(shí)這種創(chuàng)新也需要我們以后在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn),完善。作為一個(gè)高職教育工作者,本文的內(nèi)容只是在工作中對于分層教學(xué)的一點(diǎn)思考和探索,在未來的教學(xué)過程中,我們將繼續(xù)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善分層次教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定.國發(fā)[2014]19號.

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        [4]葛錦林.分層式教學(xué),遞進(jìn)式掌握—淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革.2008.

        基金項(xiàng)目:本文為《會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)模式下餐飲酒店企業(yè)會(huì)計(jì)課程開發(fā)與研究》課題階段性成果。

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