王樂修

摘 要：小學(xué)語文作為我國教育教學(xué)中的重要組成部分，對我國的教育教學(xué)發(fā)展有重要的影響。在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，德育教育作為一種新的教學(xué)模式走入人們的視線，受到人們的重視?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文在教學(xué)發(fā)展中如何滲透德育教育已經(jīng)成為小學(xué)語文發(fā)展必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；方法探討

在教育教學(xué)改革的大背景下，我國各學(xué)校針對本學(xué)校存在的不利于學(xué)科發(fā)展的部分做出了全面調(diào)整，教育教學(xué)水平得到明顯改善。其中，德育教育是新課標(biāo)改革下的重要成果。德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的全面滲透，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高，而且有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.部分小學(xué)語文教師素質(zhì)有待提高

對小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文教師需要豐富的文學(xué)知識來增加課堂教學(xué)內(nèi)容。但目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：有經(jīng)驗(yàn)的教師年紀(jì)較大，不能緊跟時代的發(fā)展腳步，對于德育教育沒有過多了解，而年輕教師雖然跟得上時代的變化，但是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在德育教學(xué)方面缺少有效的教學(xué)模式，影響課堂效率。此外，教師的知識貯備多少也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。語文知識本身就是博大精深，教師完全可以借助課堂教學(xué)潛移默化地講解更多的知識，將德育教育融入教學(xué)，不僅能夠在教學(xué)中引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生重視德育教育在課堂中的滲透。但是，如果小學(xué)語文教師沒有豐富的德育教學(xué)知識，在教學(xué)中不能做到德育教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，自然不能引起學(xué)生的興趣，直接影響課堂教學(xué)的效率，不利于德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

2.德育教育教學(xué)方式的單一

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體，根據(jù)自己的意愿教學(xué)，沒有做到從實(shí)際出發(fā)。有的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是對自己所要教的內(nèi)容做講解，講解方式較為單一，只是教師在講臺上講，學(xué)生在下面記筆記的方式，沒有在教學(xué)中滲透德育教學(xué)，導(dǎo)致德育教學(xué)只是處于宣傳階段，并沒有得到深入實(shí)施。此外，有的教師在小學(xué)語文教學(xué)中雖然滲透了德育教學(xué)，但涉及范圍很淺，并沒有讓學(xué)生真正了解到德育教育對我國教學(xué)發(fā)展的重要作用，對于學(xué)生的全面發(fā)展有不良作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的方法探討

1.掌握學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展良好的師生關(guān)系

在小學(xué)教育教學(xué)中，語文教師是學(xué)生在教學(xué)中接觸最多的教師，所以，語文教師對于學(xué)生的影響是極其重要的，這要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)中有效地滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生的德育水平。在德育教育中，師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建也是極為重要的。教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建有助于小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，也有利于教師將德育教育在交流中傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在無形中接受德育教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上只采用簡單的方法完成教學(xué)任務(wù)，忽視了尊重學(xué)生的主體地位，忽視了與學(xué)生之間的關(guān)系的構(gòu)建。

在教學(xué)時，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，使德育教學(xué)能夠充分融入小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)語文教師還可以通過調(diào)整自己的教學(xué)管理方式，這對于我國當(dāng)前小學(xué)語文教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建具有推動作用，有利于德育教育的深入滲透，有利于實(shí)現(xiàn)我國的教育進(jìn)步。

2.語文教師應(yīng)該正確看待學(xué)生成績

在班級中，不管該班級有多優(yōu)秀，總會存在后進(jìn)生，教師對于一個班總體好壞的評價以及對于教師工作指標(biāo)的評價往往可以通過后進(jìn)生表現(xiàn)出來。這要求小學(xué)語文教師針對不同的學(xué)生要有不同的教育教學(xué)模式，在進(jìn)行德育教育時也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性質(zhì)進(jìn)行不同形式的德育教育。另外，一些教師為了提高自己的教學(xué)指標(biāo)，一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取漠視的態(tài)度，不利于德育教育在小學(xué)語文教學(xué)的全面滲透，這要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中改變以往的管理方式，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在發(fā)展中主動獲取知識，主動接受教師的德育教育，推動德育教育在我國小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中要滲透德育教育，語文教師必須尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式單一的教學(xué)方式，采取多種模式進(jìn)行教學(xué)，正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將德育教育潛移默化地融入語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的德育素質(zhì)，推動小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展，加快我國文化建設(shè)的步伐。

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