杜相賢

摘 要：多媒體在初中地理教學已被廣泛應用，而且成為一種教學輔助手段，使用多媒體教學不僅提高了課堂效率，更提高了課堂教學效果：有利于增強學生的感知效應；有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位；有利于提高學生學習地理知識的興趣；有利于培養(yǎng)學生讀用圖的能力；有利于突破地理教學中的重難點；有利于提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；主體地位；興趣；能力；課堂效率

目前，傳統(tǒng)的地理教學方法有很多弊端，只強調學生對書本知識的記憶，忽視對地理知識的理解以及靈活運用。教學手段突出以教師操作為主，學生觀看為輔，從而忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上，學生只是被動聽老師講，卻忽視了學生的主動探究。學習方法上，采用看書、做練習題，從書本上尋找試題的答案；完全是應試教育，學習只為提高分數(shù)，忽視了學生對知識的系統(tǒng)掌握。新課標要求我們以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，應用多媒體教學可以突出自主探究。教學課件的制作要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，并根據(jù)不同教學內容和環(huán)節(jié)選擇最合適的多媒體課件。如，在講解“海陸變遷”一節(jié)時，就可以利用多媒體動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，使學生直觀形象地接受，教學效果明顯，而且還提高了學生的學習興趣。

因此，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在初中地理教學已被廣泛應用，而且成為一種教學輔助手段，應用多媒體教學不僅提高了課堂效率，更提高了課堂教學效果。多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮越來越重要的作用。那么，在地理教學中如何更好地利用這一技術輔助教學，談幾點自己的體會。

一、有利于增強學生的感知效應

初中地理學科中有很多比較抽象的地理景觀，這些抽象的地理知識對初中階段的學生來說，比較難學、難懂，很難在感知上形成一個完整的認識，從而影響了地理學科教學效果。

在教學過程中應用多媒體教學，可以增強學生的感知效應。眾所周知，多媒體技術具有很強的模擬地理現(xiàn)象的能力，教師可以利用這一優(yōu)點為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，讓學生達到感知清晰、思維活躍的境界，從而提高地理課堂教學效率。

二、有利于發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學，教師往往是以講解為主，學生只是被動接受，教師是課堂的主體，忽視了學生個體差異，因此認真的學生在聽，不認真的學生就會管不住自己，去玩、走神等。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不適合新課標改革的要求，以致降低學生聽課、識記的效率，極大地束縛了學生的發(fā)散思維。

在課堂改革的今天，按新課標要求，在課堂教學中充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂的主人，教師在教學過程中要處于引導者的地位，幫助學生樹立正確的學習觀念，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀以及環(huán)境觀。

三、有利于激發(fā)學生學習的興趣

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產(chǎn)生枯燥感，對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w進行地理課堂教學，通過制作地理教學課件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，最大限度地激發(fā)學生學習地理的興趣。

四、有利于培養(yǎng)學生讀用圖的能力

地理教學的一大特點是要求學生把地理有關內容的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過課件，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生更好地掌握地理知識。

五、有利于突破地理教學中的重難點

地理課本中的一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的移動、恒星日和太陽日的不同等，內容較抽象，即使有模型也難以理解。通過觀看電腦模擬過程，能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關就可以攻下。同樣道理，教學中的重點內容，也可運用多媒體技術，突出重點知識，便于學生把握。

六、有利于提高課堂教學效率

地理課涉及的范圍廣泛，包括世界各地、各民族，有眾多的地名、地理現(xiàn)象。由于時間和資金的問題，不可能去親身體驗。單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過多媒體課件展示一些國家或地區(qū)的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

總而言之，要想提高地理的教學效率，教師還需要轉變觀念，認真鉆研文本、扎實備課，堅持創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在學習上的主體作用，積極有效地應用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣，從而全面提高地理課堂教學效果。

參考文獻：

[1]董會悅.中學地理教育生活化初探[J].學周刊，2016（13）.

[2]趙輝.問題導學—學伴互助式地理教學初探[J].中國校外教育，2016（3）.

[3]申大魁，劉峰貴.對地理教學的哲學思考[J].高教學刊，2016（6）.

編輯 謝尾合