張生蘭

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷深入人心，以及新的教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，語法教學(xué)也成為英語教學(xué)中爭議的焦點(diǎn)，新課程理念下的英語語法教學(xué)方法嘗試，難就難在盡管教師講得頭頭是道，學(xué)生仍然是會學(xué)不會用。面對這一難題，在課堂教學(xué)中采用“合作—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受語言，通過觀察、分析、比較、歸納來發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，并在足夠的語境支持下使用語法，實(shí)現(xiàn)從教材中來到應(yīng)用中去。

關(guān)鍵詞：定語從句；課堂教學(xué)；教學(xué)任務(wù)

下面我將從本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，成功與不足之處，課后重建，收獲和今后努力的方向談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教學(xué)任務(wù)的達(dá)成

本節(jié)課定語從句這項(xiàng)語法的復(fù)習(xí)課第一部分，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中早已學(xué)習(xí)并熟悉這項(xiàng)語法，幾乎在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們都是要提到這項(xiàng)語法，只是對此語法中一些較難的點(diǎn)不是很清楚明了。因此，我設(shè)計(jì)的本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞；知道在介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句中如何選取介詞。而教學(xué)難點(diǎn)則放在第二條，因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中很少提到介詞+關(guān)系代詞的規(guī)則，學(xué)生對此比較陌生。因此，在目標(biāo)達(dá)成的過程中，我采取小組合作的方式給出例句，讓學(xué)生自己去體會并發(fā)現(xiàn)和理解這項(xiàng)語法規(guī)則。根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)和反應(yīng)，能看得出來他們是真正的學(xué)有所得，那么，我這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。

二、成功與不足

1.成功之處

（1）本節(jié)課我認(rèn)為最大的成功之處就是充分利用課堂時(shí)間，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂，創(chuàng)設(shè)了大量與學(xué)生密切相關(guān)的情景和話題，通過小組合作，突出重點(diǎn)，最后突破了難點(diǎn)。

（2）在課堂教學(xué)實(shí)施中，指令清楚，關(guān)注學(xué)生。

2.不足之處

（1）由于是借班上課，而且高二（2）班的學(xué)生學(xué)情又相對特殊，他們的程度好于平行班。在備課的過程中，我對其的定位高于平行班，由于是學(xué)生較熟悉的定語從句這個(gè)語法現(xiàn)象的復(fù)習(xí)課，因此設(shè)置的任務(wù)就多一些，并且課前并未要求學(xué)生預(yù)習(xí)，因此導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)間和預(yù)設(shè)相左，所以在最后沒有時(shí)間再去完成最后一個(gè)綜合練習(xí)和進(jìn)行小組和個(gè)人評價(jià)，這是一個(gè)遺憾。

（2）由于時(shí)間倉促，在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)問題處理得不夠好，比如幻燈片的播放，對學(xué)生的表揚(yáng)和小組積分，以及最后環(huán)節(jié)的小組和個(gè)人評價(jià)，因此，在教學(xué)細(xì)節(jié)和功底方面還有待提高。

三、課堂重建

1.基于以上不足之處，如果再有機(jī)會讓我去上這節(jié)課，我會做以下調(diào)整

（1）在課前，更深入地了解學(xué)情，熟悉學(xué)生。在備課過程中，細(xì)化每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊。

（2）做好上課前的一切準(zhǔn)備工作，能及時(shí)地進(jìn)入班級并開始上課；在授課過程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語速，這樣可以節(jié)省出更多時(shí)間給學(xué)生和后面的練習(xí)環(huán)節(jié)。

2.以下是我課堂重建后的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入：用自我介紹的方式導(dǎo)入，在這個(gè)過程中使用到定語從句這個(gè)語法現(xiàn)象，給例句的時(shí)候更加簡潔清楚，使學(xué)生清楚知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）語法學(xué)習(xí)和練習(xí)部分：

①關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的復(fù)習(xí)回顧及練習(xí)。在這個(gè)過程中，給出例句的同時(shí)，對句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚句子成分，對后面的總結(jié)和練習(xí)打好基礎(chǔ)。在第一個(gè)練習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生清楚該填什么關(guān)系代詞和副詞，更應(yīng)該讓他們清楚先行詞在從句中充當(dāng)?shù)某煞?。在做第二個(gè)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生反應(yīng)很快，因此我將調(diào)整給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，把節(jié)省出來的時(shí)間給更多想表現(xiàn)的學(xué)生，叫更多的小組呈現(xiàn)他們的小對話。在本環(huán)節(jié)的時(shí)間也需要進(jìn)行控制，為后面難點(diǎn)的突破留出更多的時(shí)間。

②在總結(jié)只能使用that這個(gè)關(guān)系代詞的情況后，再多給一些練習(xí)，讓學(xué)生加深對這個(gè)知識點(diǎn)的記憶。

③在本節(jié)課的難點(diǎn)“介詞+關(guān)系代詞”這個(gè)語法點(diǎn)的突破過程中，更加清晰地給學(xué)生指令，在小組合作的時(shí)候給學(xué)生足夠的指導(dǎo)，幫助其總結(jié)語法規(guī)則，并且在總結(jié)完后立刻進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣效果會更好。

④最后的綜合練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我將放在課后或者下節(jié)課的時(shí)候，而不是在這節(jié)課設(shè)置過多的任務(wù)，捆綁了自己的時(shí)間。

（3）再次上本節(jié)課的話，我將留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組、個(gè)人之間的自我評價(jià)和互評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便日后改正。

四、收獲

此次授課讓我真正讓我對語法教學(xué)有了新的認(rèn)識，同時(shí)也挑戰(zhàn)了自己，學(xué)生的熱情讓我意識到：教師只要深入鉆研教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，無論是什么類型的課，都能上好。我們始終要記住的一點(diǎn)是：學(xué)生才是課堂的關(guān)鍵和主體。

五、努力方向

通過本次競賽課，我認(rèn)為語法教學(xué)的關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。在這節(jié)課的授課過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己更多的不足之處，尤其在時(shí)間的把握和細(xì)節(jié)的處理上，需要改進(jìn)很多。作為青年教師，我更應(yīng)該去深入的研究、學(xué)習(xí)，練好自己的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟臻，須文瑜.反思外語教學(xué)法研究：談外語教師自身發(fā)展[J].外語界，2005（6）.

[2]林嘉勇.一節(jié)初中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)[J]. 生活教育，2016（8）.

編輯 溫雪蓮