摘 要：在新課標(biāo)中，高中歷史課程有了新的教學(xué)目標(biāo)，更為注重拓展學(xué)生的知識面與培養(yǎng)知識運(yùn)用的能力，同時還要求學(xué)生學(xué)會分析歷史事實(shí)并掌握學(xué)習(xí)高中歷史的方法。結(jié)合對史料的用途和特征就如何實(shí)施高中歷史史料教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；史料教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，隨著高中歷史課程改革的逐漸深入，歷史教師早已將史料教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。然而盡管如此，卻沒有任何一所高中真正貫徹史料教學(xué)，也沒有體現(xiàn)史料的價值與地位。如今，仍然有不少教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是傳授學(xué)生課本上的知識，對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)卻不盡如人意。根據(jù)現(xiàn)實(shí)史料教學(xué)中存在的不足之處，結(jié)合筆者的思考，做出以下探究。

一、史料教學(xué)的來源

在人類歷史發(fā)展過程中，史料是其遺留下來的痕跡。對史料進(jìn)行研究，有助于我們更完整地了解歷史、重構(gòu)歷史。歷史是過去發(fā)展的事情，無法重現(xiàn)，我們只能通過史料這唯一的途徑了解整個歷史的發(fā)展。就高中歷史來說，課本將大部分的史料涵蓋其中，現(xiàn)行的新課標(biāo)歷史課本也是如此。所以，教師在教學(xué)過程中并不能只是簡單傳授教學(xué)內(nèi)容，而是要將課本上的內(nèi)容進(jìn)行充分的利用。此外，還可以通過將史料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，提高教師的教學(xué)效率。

學(xué)生在對史料的認(rèn)識上不能僅局限于課本，可以通過各種方式對史料進(jìn)行搜集，如網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、圖書館等。在新課改的形勢下，各大高校都十分重視對圖書館的建設(shè)，圖書館豐富的藏書方便師生對史料的查閱。此外，學(xué)生還可以借助校園內(nèi)的各種媒體設(shè)施查閱資料，使用媒體設(shè)施查閱不僅便利而且十分迅速。

二、新課程下的史料教學(xué)

2003年4月，教育部頒布了高中歷史課程改革的指導(dǎo)性文件《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這一文件的頒布對高中歷史課程教育有了進(jìn)一步的規(guī)范，同時做出了明確的要求。新課標(biāo)在教學(xué)改革中提出了更全面的教育理念，更易于教師的教學(xué)工作，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三種教學(xué)目標(biāo)。其中，“知識與能力”規(guī)范了知識與能力的范疇，知識主要包括抽象歷史和具體歷史，而認(rèn)知?dú)v史、掌握歷史學(xué)習(xí)技巧則包含在能力范疇里。這一教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！斑^程與方法”就是要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，改變在傳統(tǒng)的教學(xué)中追求學(xué)習(xí)成績而輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主觀能動性得不到真正發(fā)揮的狀況。所以，在新課標(biāo)中，教師要更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。而“情感、態(tài)度和價值觀”則是要求教師對學(xué)生的歷史意識和文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)。而史料教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類幾千年的文化成果，在歷史文化的熏陶下，使學(xué)生的品格和氣質(zhì)都有大幅度的提升。

2.教學(xué)過程

新課標(biāo)中提到，高中歷史教學(xué)要達(dá)到師生共同進(jìn)步與發(fā)展這一目標(biāo)，所以，在教學(xué)過程中，師生之間要加強(qiáng)交流與溝通，增強(qiáng)彼此間的合作。這一教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，在新課標(biāo)改革下，高中歷史教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，課堂主體除了教師之外還將學(xué)生包涵其中，這樣就能很好地促進(jìn)師生間的交流與學(xué)習(xí)，教師也從一名傳授者轉(zhuǎn)變成一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也逐漸將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中。如，可以將教學(xué)內(nèi)容制成PPT、教學(xué)雜志等多媒體課件，這一教學(xué)形式能夠直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與合作。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變成為主動地收集資料，這種學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生間、學(xué)生與教師間的合作與交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中歷史史料教學(xué)要想進(jìn)行有效的改革，應(yīng)該遵守《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的指導(dǎo)要求，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，注重發(fā)散學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫楊順.提高高中歷史教學(xué)效果的研究[J].群文天地，2012（24）.

[2]李余芳.如何開發(fā)高中歷史課程資源[J].考試周刊，2010（56）.

作者簡介：遲文丹（1986—），女，吉林省遼源市人，本科，中學(xué)二級。研究方向：高中歷史教學(xué)。

編輯 楊國蓉