農(nóng)菊英

摘 要：多樣化教學(xué)概念的提出，使得我國新課改內(nèi)容也隨之發(fā)生改變，不管是哪個年齡階段的學(xué)生，圖畫的直觀教學(xué)方式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種有效手段。本文主要圍繞小學(xué)語文圖文結(jié)合的教學(xué)進行闡述，以期能為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；小學(xué)語文；圖文結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-361-01

在小學(xué)階段，語文教學(xué)中蘊涵著豐富的美育因素，語文教材圖文并茂，在視覺上將美帶給了孩子。如果我們把語文課堂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進行有機的整合，不僅能極大地豐富課堂氛圍，使枯燥的知識變得生動，還能獲得很好的美育效果。文字的美和藝術(shù)的美融合在一起，進一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實踐能力。給學(xué)生搭建了一個非常有意義、有價值的創(chuàng)造平臺。

一、語文與美術(shù)的契合點

1、形象性。中國的語言文字淵遠流長，漢字其實是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深，本來就是同祖同宗、同根同源，只不過是后來由于各自學(xué)科自身發(fā)展的需要而人為地把它們割裂開來。共同的形象性的特點是兩學(xué)科進行綜合的歷史可能性。

2、美感。語文的實質(zhì)從其抽象的意義看：其實是人們對于本民族語言文字的一種審美。語音的平仄、押韻、朗朗上口之美、文字的端莊秀麗、富于變化之美、詞匯的豐富多彩、意蘊無窮之美等都是順應(yīng)了人們對語文的審美需要，從語文教育心理學(xué)的角度揭示了語文在審美領(lǐng)域的獨特作用。美術(shù)從學(xué)科名稱上就界定了其是審美之術(shù)、鑒賞美之術(shù)、創(chuàng)造美之術(shù)。共同的美感性的特點是兩學(xué)科進行綜合的現(xiàn)實可能性。

3、和諧性。無論是語文還是美術(shù)，在課堂教學(xué)活動中都強調(diào)教學(xué)目標的達成、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的使用、教學(xué)評價的激勵等，它們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須以學(xué)生原有的認識水平為起點、以促進學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的有效、高效發(fā)展為目的，因而都是人本型的教學(xué)，以人的和諧、有序的發(fā)展為根本目的。從另一個角度看，兩學(xué)科實施教學(xué)的策略都強調(diào)以自身學(xué)科的特點去影響人、發(fā)展人，但這種有效的教學(xué)干預(yù)是在不封頂?shù)脑瓌t下實施的，也就是說學(xué)生的發(fā)展可以是多角度的，評價的標準只是學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)科教學(xué)的宗旨本身就是和諧的，這是兩學(xué)科綜合的可持續(xù)發(fā)展的可能性。

4、生成性。語文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)有其學(xué)科和學(xué)科教學(xué)獨特的特點，但它們都不是封閉的、不是關(guān)在象牙塔里，而是在不斷地發(fā)展、借鑒豐富。它們生成性的特點決定了兩學(xué)科教學(xué)在各個方面的相互借鑒，以發(fā)展本學(xué)科，而在不斷地借鑒中，兩者又不斷地走向融合，可以預(yù)見，不斷融合的最終結(jié)果就是在保持其獨特學(xué)科特點的前提下出現(xiàn)兩種課程：語文美術(shù)課和美術(shù)語文課。這是兩學(xué)科進行綜合的未來可能性。

二、語文和美術(shù)在教學(xué)中相互整合的體現(xiàn)

1、語文成為美術(shù)教育的載體。語文教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中有著不可低估的價值。只要我們善于發(fā)掘，有機地鏈接拓展運用，語文將成為美術(shù)教學(xué)的載體。語言文字是思維的載體它通過人的眼睛攝入大腦，再經(jīng)過大腦的識別，分析作出相應(yīng)的判斷，并非是簡單的思維過程，而小學(xué)生受理解能力和空間想象能力的制約。這時能把美術(shù)運用到語文教學(xué)中，圖文結(jié)合，將取得事半功倍的教學(xué)效果。

2、體會意境美，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力。從小學(xué)階段開始應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美的能力，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。學(xué)生學(xué)會了欣賞就學(xué)會體會詩歌、散文中的語言意境的美。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞和創(chuàng)美能力。語言文字屬于抽象思維，而美術(shù)是形象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)文字，往往容易疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。如果通過美術(shù)作品來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？如教學(xué)《燕子》一文，本文的中心是燕子在春天里的不同形態(tài)特點，教學(xué)中可首先圖文結(jié)合，理解課文想表達的意思，再叫學(xué)生閱讀全文，整體了解燕子飛行的特點。其實語文課文中的許多優(yōu)秀文章，特別是詩歌、散文等都蘊含著詩情畫意，是美術(shù)教學(xué)很好的載體。

4、增強文化素養(yǎng)，提高美術(shù)創(chuàng)作水平。中國畫講究詩、書、畫之論，不但會畫，還要會作詩，文學(xué)作品中的插圖，其實就是從美術(shù)中假借而來的，古往今來，許多名人墨客，都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。對于小學(xué)生來講，閱讀文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫水平。

三、語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相互整合的教學(xué)方式

1、學(xué)中畫。有些知識學(xué)完后，教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫，是激勵學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好途徑。學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。學(xué)生在充滿激情的繪畫中創(chuàng)造出可以看得見、觸得著的美的形象。如教學(xué)古詩詞時，讓學(xué)生根據(jù)對詩詞的理解，畫出自己喜歡的圖畫，并涂上顏色，不但能加強對詩詞的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也會倍增。

2、教中畫。課堂教學(xué)中，一邊講一邊畫，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。而且讓學(xué)生更加直觀的理解課文，更讓學(xué)生感受到老師獨特的教學(xué)魅力，從而進一步愛上學(xué)習(xí)。

3、學(xué)后畫。許多課文可以借助學(xué)后畫這種方法進行背誦，這種獨特的記憶方法不但可以幫助學(xué)生理解背誦課文，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維方式，開發(fā)智力。

4、畫中學(xué)。在實踐中我把想象畫與作文結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種“自說自畫，自畫自說”的新課型：先作文欣賞，然后通過創(chuàng)造想象繪成畫，最后根據(jù)想象畫寫出想象作文。如教師朗讀一篇童話、寓言、詩歌或講一個富有想象力的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講的內(nèi)容，發(fā)散想象，繪制成圖，并給自己的畫起個有趣的題目，最后根據(jù)自畫的圖寫出與故事內(nèi)容相關(guān)但不相同的作文。

總之，美術(shù)可以為語文教學(xué)服務(wù)，然而，語文教學(xué)也可以為美術(shù)教學(xué)潑墨增色。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)與文學(xué)之間為學(xué)生搭起一座七彩橋梁，讓學(xué)生不但在語文課中學(xué)到知識，同時也受到美的熏陶，美的啟迪，獲得美的享受。讓美術(shù)開闊學(xué)生的視野，凈化他們的心靈，不斷提高孩子們的感受美，理解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，更使小學(xué)美術(shù)教育天地增添光彩，教學(xué)之路更為開闊。

參考文獻：

[1] 陳玉秋，馬一博.語文新教材插圖：走向讀圖時代[J].語文建設(shè)，2007（11）：13-14.