王渭華　楊文娟　王瑋

摘 要：護理專業(yè)是為社會培養(yǎng)護理專業(yè)人才的重要專業(yè)，隨著社會對護理服務和技術的要求不斷提升，護理專業(yè)教學也在不斷改進，開放式實驗教學就是適應專業(yè)需求的一種新型教學模式，并在應用中逐漸凸顯出對提升護理教學質(zhì)量的重要作用。如何在護理專業(yè)中有效應用開放式實驗教學方法，實現(xiàn)護理教學的改革，這是當前護理教學中的重要研究課題。本文從開放式實驗教學的含義入手，對開放式實驗教學的重要性和應用策略做了重點闡述。

關鍵詞：開放式實驗；教學；護理；應用策略

1.開放式實驗教學含義

開放式實驗教學在很早之前僅是指實驗室的開放，就是指實驗室不限時間，全天開放，學生可以自選時間開展自選實驗。對開放式實驗教學的含義，很多學者都有不同的理解。有的學者認為它指的是一種管理的新模式，也就是教師從基本教學出發(fā)，制定實驗課題，讓學生確定實驗題目，然后自主進行資料的搜集和實驗方案的擬訂，對實驗中涉及的報告和實驗的開展都由學生獨自完成。而有的學者則認為，開放式實驗教學是為學生創(chuàng)建一個自由、開放的實驗環(huán)境[1]。筆者在查閱和梳理高校實驗教學改革文獻后，認為開放式實驗教學應該是對實驗相關要素的開放，包含五大部分，即實驗時間、實驗教學內(nèi)容、實驗方法、實驗教學評價和實驗管理。

2.開放式護理實驗教學的有效策略

（1）開放實驗時間。所謂時間開放，就是說學生可以打破之前的傳統(tǒng)護理實驗教學時間，自由選擇時間來進行實驗。實驗室開始實行全天開放制度，以滿足學生的實驗學習需要。這種模式下，學生完全可以根據(jù)自己的時間來進行安排，這使學生的主體地位更加突出，使學生的學習更自由，實驗時間會更加充足，使學生可以根據(jù)自己的具體情況來學習護理知識。

（2）開放實驗內(nèi)容。在之前，教師開展實驗教學會提前給學生選定一項實驗內(nèi)容，讓學生來操作和練習，實驗內(nèi)容基本都是參考《護理學基礎》中的十五項基本操作技術來制定的，讓學生進行實驗的目的是掌握基本技能，在最終考試中能取得好的成績，但這樣的教學方式，很大程度上限制了學生能動性的發(fā)揮，阻礙了學生對護理知識的全面探究[2]。開放式護理實驗教學模式，主張的是開放，對實驗內(nèi)容開放，對學生開放，對學習時間開放，學生可以完全擺脫課本的局限，自主、大膽地進行實驗。

（3）開放實驗教學方法。在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師采取的是“三段式”實驗教學，即按照實驗操作演示—學生模仿練習—指導操作技能這三步來開展護理實驗教學。學生始終處于被動地位，根本無法體現(xiàn)出學生的主體作用，因此，也無法達到理想的教學效果。應用開放式護理實驗教學模式，不僅豐富了教學方法，還起到了調(diào)動學生學習積極性的作用。

（4）開放實驗管理手段。開放式護理實驗教學在很大程度上放開了對實驗的管理，而且不再僅靠人工來實現(xiàn)管理，更多的是依靠網(wǎng)絡和計算機來實現(xiàn)管理，大大提升了管理效率。

（5）開放實驗教學評價。教師在開放式護理實驗教學模式下對學生開展的評價，將不再局限于提高實驗步驟操作熟練性和規(guī)范性等方面，而將關注的重點有所前移，更看重的是學生對實驗中問題的思維判斷、問題的解決以及臨床的決策能力等，做出的評價更加公正，這也更符合當前護理專業(yè)素質(zhì)教育的根本目標。

3.結(jié)語

我國在護理專業(yè)方面采取開放式實驗教學時間相對較晚，在教學模式和方法上還有所欠缺，因此，醫(yī)護教育學者還要加強認識和實踐，不斷完善開放式實驗教學系統(tǒng)。廣大護理教育者應該在護理實驗教學改革已取得的成果上，結(jié)合自己院校的情況，在加強學生護理知識的同時，重點培養(yǎng)學生的臨床判斷能力和決策能力、解決問題能力、評判性思維能力等，努力構(gòu)建起具有我國特色、符合護理專業(yè)特點和培養(yǎng)全方位護理人才的開放實驗教學模式。

參考文獻：

[1]原天香，張建洲.開放式實驗教學在護理實踐教學中的應用[J].白求恩軍醫(yī)學院學報，2010（5）：376-377.

[2]許金仙，曹梅娟，丁雪梅.護理專業(yè)開放式實驗教學的探討[J].護士進修雜志，2010（21）.