杜俊

摘 要：職業(yè)學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要深刻理解集團化辦學與現(xiàn)代學徒制試點工作、中高職銜接系統(tǒng)化育人和建立現(xiàn)代職業(yè)學校制度之間的關(guān)系，從而指導職業(yè)學校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學實踐，深化校企合作、產(chǎn)教融合，推進職業(yè)教育“五個對接”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動者，提升職業(yè)學校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；集團化辦學；現(xiàn)代學徒制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0022-02

職業(yè)學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，也是學校解決深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善校企合作育人機制，培養(yǎng)對接企業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。

一、 深刻理解集團化辦學、現(xiàn)代學徒制、中高職銜接、現(xiàn)代職業(yè)學校制度的意義與內(nèi)涵

（一）集團化辦學與現(xiàn)代學徒制的關(guān)系

集團化辦學是宏觀層面推進學校工學結(jié)合、校企合作的辦學機制，表現(xiàn)為職業(yè)學校外部關(guān)系，重點建立校企合作的長效體制機制，加強城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)、行業(yè)相互間的資源共享、優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展。

按照職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)，工學結(jié)合，深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，提升質(zhì)量，有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展的思路，政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式改革、教學模式改革、教學管理制度改革、師資隊伍建設和中高職教育的銜接與溝通，提升職業(yè)學校服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會的能力。

（二）現(xiàn)代學徒制試點是集團化辦學的重要舉措

2014年，教育部下發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》明確要求：職業(yè)學校要建立現(xiàn)代學徒制試點，主動服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，打通和拓寬技能型應用人才培養(yǎng)和成長通道，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展。學校落實教育部文件精神，積極與一機集團共建 “現(xiàn)代學徒制試點實訓基地”，探索深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進教學改革，實施素質(zhì)教育，專業(yè)教學推行工學結(jié)合、“做學教”一體化教學模式，以崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)精神，實踐證明現(xiàn)代學徒制試點是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、社會責任感的有效措施?，F(xiàn)代學徒制試點為行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程和實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”創(chuàng)造了條件，提高了技能人才培養(yǎng)的針對性和辦學質(zhì)量。

（三）中高職銜接一體化辦學是集團化辦學的重要組成部分

中高職銜接是指按照建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高端技能型人才。中等職業(yè)教育是我國教育體系中高中階段教育的重要組成部分，重點任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性作用。高等職業(yè)教育是教育體系中高等教育的重要組成部分，重點任務是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，發(fā)揮職業(yè)教育的引領(lǐng)作用。職業(yè)學校重點做好以下八個方面銜接工作：（1）適應產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標；（2）緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；（3）深化教學改革，創(chuàng)新課程體系和教學模式；（4）培養(yǎng)學生素質(zhì)為本，改進育人模式；（5）堅持能力為核心，推進評價制度改革；（6）加強師資隊伍建設，推進信息技術(shù)應用；（7）發(fā)揮職教集團作用，推進產(chǎn)教深度融合；（8）中高職一體化育人，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（四） 現(xiàn)代學校制度是集團化辦學的有力保障

教育部發(fā)布了《依法治?！ㄔO現(xiàn)代學校制度實施綱要》，深入推進現(xiàn)代學校制度的建立，依法治校是職業(yè)學校推進人才培養(yǎng)模式改革，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型應用人才的重要保障。職業(yè)學校通過依法治校，實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化和法制化；通過依法治校，轉(zhuǎn)變辦學和管理的理念，創(chuàng)新辦學思路、方式和手段；通過依法治校完善學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、提高管理水平與辦學效益；通過依法治校，構(gòu)建以學生的發(fā)展為核心的校內(nèi)制度和校外制度，保障集團化辦學持續(xù)、有效發(fā)展。

二、積極探索校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學實踐

（一）發(fā)揮教育集團優(yōu)勢，創(chuàng)新了校企合作育人模式

2012年，我校牽頭組建包頭機械工業(yè)職業(yè)學校教育集團， 成立了教育集團委員會和專業(yè)建設指導委員會。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，確立了“15441”校企合作人才培養(yǎng)模式，建立了1個合作機制——校企合作指導委員會和專業(yè)建設委員會；明確了5項合作內(nèi)容——教師培訓、校企資源共享、校外實習實訓、企業(yè)職工培訓、學生頂崗就業(yè)；確定了4個合作方式——訂單冠名培養(yǎng)、共建實訓基地、專業(yè)建設開發(fā)、職工雙向培訓；取得了4項合作成果——技能人才培養(yǎng)、專業(yè)建設研發(fā)、教學改革推進、校企文化融合；達到了1個合作目的 ，即培養(yǎng)中高級合格技能型人才，服務包頭市乃至西部地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，重點為現(xiàn)代裝備制造業(yè)提供技能型人才。

（二） 深化人才培養(yǎng)模式，積極探索“現(xiàn)代學徒制試點”

學校積極構(gòu)建“政府、企業(yè)、學校”三元合一的學生實習管理體系，深化培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式改革，創(chuàng)新實習實訓內(nèi)容，加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設。學校積極探索創(chuàng)立“學生→學徒→準職工→職工”的四位一體培養(yǎng)模式，建立教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系，初步實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、基地與車間對接、教師與師傅對接、學生與職工對接、培訓與崗位對接。學校通過“引企入?！薄ⅰ耙Ｈ肫蟆眱煞N方式，開展現(xiàn)代學徒制試點工作。學校先后組織了四批次近300人次數(shù)控專業(yè)學生到一機集團開展“現(xiàn)代學徒制”教學實習，年底校企雙方聯(lián)手組織了學徒制學生技能大賽，企業(yè)擇優(yōu)錄用了13名學生。

（三） 加強與高職院校合作，啟動了自治區(qū)中高職一體化辦學“直通車”

按照“優(yōu)勢互補、資源共享、共贏發(fā)展”的原則，學校與包頭職業(yè)技術(shù)學院簽訂了《中高職銜接合作辦學框架協(xié)議》，打通了中高職銜接“直通車”，積極探索中高職教育“一體化”人才培養(yǎng)新模式，拓寬了中職學校就業(yè)與升學兩條腿走路的辦學路徑。充分發(fā)揮中職學?；A(chǔ)性和實踐性作用，為高職院校培養(yǎng)和輸送有別于普通高中的，具有一定專業(yè)知識和技能水平的合格生源，科學確立中高職分層次人才培養(yǎng)目標，共同構(gòu)建了中高職教育“一體化”人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)一了人才培養(yǎng)標準與教學培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌了院校課程安排與教材建設，貫通中高職教育，實現(xiàn)一體化辦學，實現(xiàn)了中高職合作共贏的目的。2014、2015兩年，院校雙方在機械加工、數(shù)控技術(shù)應用等六個專業(yè)進行合作，完成了自治區(qū)下達的600個中高職銜接招生計劃，成就了中職學生深造的職業(yè)夢想。

（四）初步建立現(xiàn)代學校制度，完善學校治理結(jié)構(gòu)

建立現(xiàn)代學校制度，落實依法治校、依法執(zhí)教，健全科學民主決策機制，完善學校治理結(jié)構(gòu)，形成以學校章程為核心、自主管理的制度體系。完善中等職業(yè)學校校長負責制，建立有行業(yè)企業(yè)人員參加的學校管理理事會，形成校企合作項目決策、執(zhí)行與監(jiān)督權(quán)相互制衡的決策機制，保證了學校管理與決策的規(guī)范、高效運行，在重大決策執(zhí)行過程中，學校通過多種途徑了解教職員工及有關(guān)方面的意見和建議，全面評估決策執(zhí)行效果，并根據(jù)評估結(jié)果決定是否對決策予以調(diào)整。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是以服務地方經(jīng)濟、著力行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以校企合作為依托，以技能型人才培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位和職業(yè)院校等集團成員的優(yōu)勢，不斷加強校際和校企間的交流與合作，研究職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，創(chuàng)新教學實習、頂崗就業(yè)和中高職“直通車”的辦學模式，提高職業(yè)學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校企共建、人才共育、成果共享，是促進職業(yè)教育規(guī)模擴大、內(nèi)涵發(fā)展、提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會能力的必然選擇。

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