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        高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課“鋼結(jié)構(gòu)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)實(shí)踐研究

        2016-11-05 22:47:34李婕
        內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年9期
        關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)鋼結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

        李婕

        摘 要:針對高職院校《鋼結(jié)構(gòu)》課程的特點(diǎn)和要求,提出突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),從課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路、框架、內(nèi)容這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,為規(guī)范該課程的教學(xué)提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:鋼結(jié)構(gòu);課程標(biāo)準(zhǔn);建筑工程技術(shù)

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)09C-0090-02

        《鋼結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)(鋼結(jié)構(gòu)方向)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課(主干課),以《建筑制圖》《建筑力學(xué)》《建筑材料》《建筑結(jié)構(gòu)》等課程為基礎(chǔ),是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。建筑工程技術(shù)專業(yè)(鋼結(jié)構(gòu)方向)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向范圍較廣,為了培養(yǎng)具備鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)理論知識,具備相關(guān)領(lǐng)域工作專業(yè)技能和崗位能力,適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)一線的管理、技術(shù)等職業(yè)崗位要求的高等應(yīng)用性技術(shù)人才,《鋼結(jié)構(gòu)》這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)顯得越發(fā)緊迫。

        一、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性

        課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的價(jià)值、目標(biāo)主要通過課程來實(shí)施和體現(xiàn),課程改革是教育改革的核心。課程改革與建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的著力點(diǎn),構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革與建設(shè)的起點(diǎn)。近年來我們發(fā)現(xiàn),在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中,現(xiàn)行的教學(xué)大綱僅僅以關(guān)注學(xué)科知識為主要內(nèi)容,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需求。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、教學(xué)評估的依據(jù),是評價(jià)和管理課程、進(jìn)行課程改革、加強(qiáng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。為提升高等職業(yè)教育質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵、進(jìn)行課程改革,課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

        首先,課程標(biāo)準(zhǔn)全面體現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法三位一體的課程功能,課程目標(biāo)發(fā)生了改變。

        其次,課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)對知識的了解、理解和應(yīng)用, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),有體驗(yàn)性目標(biāo)和過程性目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)既有利于使學(xué)生終身自主學(xué)習(xí),也有利于學(xué)校確立以學(xué)為主的教學(xué)體系。

        第三,課程標(biāo)準(zhǔn)有利于發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性,課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對學(xué)生素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定,提出實(shí)施建議,不對教學(xué)先后順序、教學(xué)具體內(nèi)容等問題做出統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定,給教師教學(xué)留出了足夠的創(chuàng)造性空間,便于教師不斷學(xué)習(xí)學(xué)科新知識,探索新的教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

        二、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路

        1.應(yīng)明確課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育,以就業(yè)為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合,融入素質(zhì)教育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念,具有較強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性,與專業(yè)人才培養(yǎng)模式配套的建筑工程技術(shù)專業(yè)課《鋼結(jié)構(gòu)》的課程標(biāo)準(zhǔn)。

        2.應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要崗位(群)工作必備的專業(yè)技能為主線,以工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為突破口,以項(xiàng)目化教學(xué)組織課程內(nèi)容,以鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不同階段、典型任務(wù)為載體,將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景。

        3.通過對各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、師生要求、授課方式等各項(xiàng)內(nèi)容的描述,規(guī)范課程。

        4.通過對課程內(nèi)容的選取和組合,以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體,完成課程。

        5.通過對項(xiàng)目實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)和考察,完成對課程的考核與評價(jià)。

        三、課程標(biāo)準(zhǔn)框架

        《鋼結(jié)構(gòu)》的課程標(biāo)準(zhǔn)共由六個(gè)部分組成:課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排、課程實(shí)施、教學(xué)評價(jià)與考核要求、課程資源開發(fā)與利用。其中,課程概述包括制定依據(jù)、課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容確定的依據(jù);課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)、具體能力目標(biāo)、知識目標(biāo);課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排包括學(xué)習(xí)情景、課程單元、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度;課程實(shí)施包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教材選用或編寫等;教學(xué)評價(jià)與考核要求包括課程考核和課程評價(jià);課程資源開發(fā)與利用包括國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。

        四、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

        課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容根據(jù)涵蓋的工作任務(wù)和專業(yè)課程目標(biāo)要求進(jìn)行科學(xué)選擇,充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合高等職業(yè)教育的特色和課程的特色。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,準(zhǔn)確分析知識內(nèi)容與技能內(nèi)容,與實(shí)際崗位的工作任務(wù)對接,以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

        (一)課程目標(biāo)

        (二)課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

        課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分,按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求, 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容。本課程通過項(xiàng)目整合相關(guān)技能與知識,將本課程分解為基本知識、構(gòu)件設(shè)計(jì)、各類鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀及設(shè)計(jì)等幾個(gè)逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目,有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地從整體上認(rèn)識和掌握,需安排兩個(gè)學(xué)期完成。

        (三)課程實(shí)施

        1.教學(xué)條件。

        學(xué)院現(xiàn)有鋼結(jié)構(gòu)模型展室,鋼結(jié)構(gòu)車棚,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,學(xué)校與各建筑企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系,開發(fā)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

        2.教學(xué)方法。

        課堂教學(xué)中,充分利用動(dòng)畫、視頻、三維圖形、實(shí)物照片、實(shí)物模型等輔助手段,使抽象問題直觀化,復(fù)雜問題簡單化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)學(xué)生理解、接受課程知識。

        在充分應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上,大膽進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。

        (1)強(qiáng)化漸進(jìn)教學(xué)法。使用該方法,旨在使具有漸進(jìn)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步步為營,舉一反三。教學(xué)中,通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容由簡到繁,由淺入深,不斷上升,直至達(dá)到教學(xué)目的。

        (2)引導(dǎo)文法。針對本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的組織模式。針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)工程實(shí)際問題導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生課后思考、觀察、查閱資料,然后回歸課堂、回歸理論,靈活采用討論教學(xué)法、談話教學(xué)法,在問答、討論基礎(chǔ)上得出答案,解決工程實(shí)際問題。

        (3)“教學(xué)做合一”(項(xiàng)目教學(xué)法)教學(xué)法,將部分內(nèi)容放到課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)中教學(xué),做到邊教、邊做、邊學(xué),不但有利于知識和技能的掌握,而且節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高效率。

        3.教材選用與編寫。

        目前,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)力求選用學(xué)科公認(rèn)的優(yōu)秀教材。今后,為了緊密結(jié)合工作化過程滿足行業(yè)職業(yè)能力的需要,急需結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,編寫一本能夠反映新工藝、新技術(shù),充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的適用于高職鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的教材。

        4.教學(xué)評價(jià)與考核。

        從評價(jià)范圍、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā),在已有的教學(xué)考核機(jī)制下,逐步建立一套科學(xué)合理、易于操作、行之有效的《鋼結(jié)構(gòu)》課程考核評價(jià)方法和指標(biāo)體系。

        (1)評價(jià)范圍

        評價(jià)范圍既包括教師課堂講授過的以及實(shí)訓(xùn)操作過的,也包括教師課堂沒講、但是要求學(xué)生自學(xué)或者教師指定參考資料中包含的內(nèi)容,還包括應(yīng)該和必須具備的專業(yè)技能和常識。

        (2)評價(jià)方式

        評價(jià)方式采用項(xiàng)目化教學(xué)的考核評價(jià)方式,堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行評價(jià)。每一階段都對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),以加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

        (3)評價(jià)內(nèi)容

        評價(jià)內(nèi)容要將課程中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)中注重對方法能力和社會能力的評價(jià)。可以通過組建團(tuán)隊(duì)評價(jià)學(xué)生的合作意識、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;信息的收集和整理可以評價(jià)學(xué)生的信息收集與處理的能力和自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生課程參與程度主要評價(jià)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度;任務(wù)完成質(zhì)量主要評價(jià)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

        (4)評價(jià)方法

        評價(jià)方法采取民主評價(jià),成績評定時(shí)“學(xué)生自評”、“小組互評”及“教師評價(jià)”各占一定的分值,突出自我評價(jià)。

        高職院校沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)院是在廣泛調(diào)研了示范性院校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),并依據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)置的具體情況,結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)建筑行業(yè)各崗位需求制定建筑工程技術(shù)專業(yè)(鋼結(jié)構(gòu)方向)的課程標(biāo)準(zhǔn)。《鋼結(jié)構(gòu)》課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)初步形成,并用于指導(dǎo)任課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的效果。此標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的,在以后的專業(yè)課程教學(xué)中會結(jié)合學(xué)生的具體情況和企業(yè)的需求不斷調(diào)整和完善。

        參考文獻(xiàn):

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