李琨

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的要求不斷提升，對(duì)于焊接技術(shù)人才的要求更高。在現(xiàn)代社會(huì)的很多領(lǐng)域，都能看到焊接的身影。當(dāng)前，人才供應(yīng)的數(shù)量與質(zhì)量都無(wú)法滿足社會(huì)的需求。我國(guó)焊接人才緊缺，焊接行業(yè)的發(fā)展受到限制。中職院校是焊接人才的主要集聚地，但是就當(dāng)前的中職院校對(duì)焊接人才的培養(yǎng)方式來(lái)看還是存在很多的問(wèn)題，本文主要就當(dāng)前焊接專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)有效措施。

關(guān)鍵詞：中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)；焊接；教學(xué)方式；改革研究；現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0092-01

焊接專(zhuān)業(yè)綜合性比較高，涉及的專(zhuān)業(yè)工種較多，比如，工程力學(xué)、電工電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等，可以說(shuō)焊接屬于多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科。自我國(guó)焊接行業(yè)發(fā)展以來(lái)，人才的培養(yǎng)已經(jīng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，但是如今的教學(xué)機(jī)制不夠完善，使得我國(guó)的焊接人才嚴(yán)重不足。

本文主要對(duì)中職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法的改革進(jìn)行探究，為中職院校培養(yǎng)新型的焊接人才奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前我國(guó)中職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析

隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國(guó)的很多中職院校開(kāi)辦了焊接專(zhuān)業(yè)，但是就專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀而言還是有很多的問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在授課過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖以及練習(xí)等教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)模式不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的積極性。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

焊接專(zhuān)業(yè)與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，但是很多學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)完全拘泥于課本上的理論知識(shí)，沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行重新闡述?？傊附訉?zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上是與實(shí)際脫軌的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才又如何能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）師資力量有限

焊接專(zhuān)業(yè)授課的老師觀念以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有待加強(qiáng)。年齡大的教師雖然經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是思想保守，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)實(shí)踐的需求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)；年輕的教師雖然思想觀念比較前衛(wèi)，但是經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)的過(guò)程中比較容易受到約束。

二、中職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法的改革研究

中職院校是焊接人才的主要培養(yǎng)基地，其教學(xué)現(xiàn)狀直接影響焊接人才的培養(yǎng)。上文對(duì)當(dāng)前的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，教學(xué)方法的落后、課程設(shè)置的不科學(xué)以及師資力量的有限都會(huì)影響焊接人才的培養(yǎng)，所以解決上述問(wèn)題才是當(dāng)前中職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面分別從這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐是分離的，這種完全分離的教學(xué)方式是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為重要。教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將教、學(xué)與做融為一體，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際杜絕“填鴨式”的教學(xué)模式。在授課的過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，在講解的過(guò)程中要注意重難點(diǎn)，對(duì)那些重要的以及不容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解，進(jìn)而幫助學(xué)生了解與掌握焊接知識(shí)。

（二）構(gòu)建新的課程體系

焊接專(zhuān)業(yè)講究的是實(shí)踐，在教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要將實(shí)踐放在首位，但是同時(shí)又要注意不能忽略理論知識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐的需求對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，兼顧理論與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能為學(xué)生步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

教師在人才的培養(yǎng)上扮演著重要的角色，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠培養(yǎng)出出色的人才。中職院校想要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，可以采用校企結(jié)合的教學(xué)模式，與一些高等院校進(jìn)行合作，聘請(qǐng)一些高素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。一般情況下在校任教的教師經(jīng)驗(yàn)上都是比較缺乏的，學(xué)?？梢云刚?qǐng)工廠中比較優(yōu)秀的工人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的指導(dǎo)，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于焊接人才的需求不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都在不斷上升。中職院校作為焊接人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型焊接人才。

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