王雄

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求逐漸向著社會(huì)發(fā)展的需求方向轉(zhuǎn)變，專業(yè)化、技術(shù)型人才的需求逐漸提高，而技師學(xué)院畢業(yè)生則是與這一要求相符的。主要對(duì)技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)初離崗率較高的問(wèn)題進(jìn)行研究，并分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的因素，在這一基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施，從而提高技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；就業(yè)；離崗率

技師學(xué)院簡(jiǎn)單地說(shuō)就是技校，其相對(duì)于傳統(tǒng)高校來(lái)講比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其可以更好地適應(yīng)崗位的要求。但是在實(shí)際的就業(yè)中存在諸多問(wèn)題，很多技師學(xué)院學(xué)生在就業(yè)初離崗率偏高，給學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校造成了一定的壓力，這一問(wèn)題直接影響到學(xué)生的發(fā)展。

一、技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)初離崗率偏高的原因

技師學(xué)院的學(xué)生，自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平有限，所以在我國(guó)的中職院校中比較注重學(xué)生的技能、實(shí)用性培養(yǎng)，但近幾年，我校畢業(yè)生在初就業(yè)之后的離職率偏高，很多學(xué)生進(jìn)行頻繁的工作更換，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展效果相對(duì)較差。出現(xiàn)這一問(wèn)題的因素有很多，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與研究。

（一）技師學(xué)院學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性較差

我校的畢業(yè)生的年齡相對(duì)較小，在從學(xué)校走入社會(huì)之后難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，心理上也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的落差，在校園階段對(duì)教師與家長(zhǎng)過(guò)于依賴，一旦讓其自己生活，難以做到獨(dú)立，更無(wú)法體會(huì)工作的重要性，這種心理現(xiàn)象直接影響到畢業(yè)生對(duì)工作的不重視，出現(xiàn)離崗率較高的問(wèn)題。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因有學(xué)生自身的因素，也有教師教育方面的因素。在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作，使其在面向社會(huì)、工作方面有心理準(zhǔn)備，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但很多技師學(xué)院對(duì)這一問(wèn)題的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作的要求較高，在就業(yè)方面也就產(chǎn)生了高不成低不就的現(xiàn)象。很多剛剛走向社會(huì)的畢業(yè)生對(duì)日后的生活與工作都有著美好的期待，但在實(shí)際工作中卻沒(méi)有達(dá)到這一要求，使其受到挫折，難以接受現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)上的待就業(yè)學(xué)生逐漸增加，不僅是技師學(xué)院的學(xué)生，很多高學(xué)歷的學(xué)生也面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，在這個(gè)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)受到不同的沖擊，對(duì)自身的學(xué)歷、專業(yè)、能力等方面產(chǎn)生質(zhì)疑，并存有自卑的心理，認(rèn)為自己在就業(yè)方面處于劣勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際的工作中也帶著這一心理，這不僅加大了自身的壓力，也難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

（二）技師學(xué)院學(xué)生的專業(yè)能力有待提高

現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生一系列改變，企業(yè)對(duì)員工的學(xué)歷遠(yuǎn)不如對(duì)能力重視。雖然技師學(xué)院注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際工作中，技師學(xué)院學(xué)生的專業(yè)能力嚴(yán)重不足，理論知識(shí)水平較差，這也是由于在校期間的實(shí)踐效果不到位，專業(yè)技能課程設(shè)置不合理等因素造成的。同時(shí)，很多技師學(xué)院對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)比較重視，對(duì)文化課知識(shí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視文化課的重要性，很多文化課知識(shí)只是流于形式，難以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)之后存在心高氣傲的現(xiàn)象，對(duì)自身能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦遇到問(wèn)題就會(huì)埋怨，推卸責(zé)任。

此外，很多畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)較為迷茫，在畢業(yè)之前就考試，投入到社會(huì)中，盲目找工作，一旦工作不順心、對(duì)工作沒(méi)有興趣，在工作中不能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處就會(huì)辭職，這也導(dǎo)致技師學(xué)院學(xué)生工作頻繁更換。很多畢業(yè)生在就業(yè)前沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，缺乏方向感，所以在就業(yè)中無(wú)法保障工作的穩(wěn)定性，在專業(yè)與非專業(yè)之間搖擺不定。

二、改善技師學(xué)院學(xué)生就業(yè)初離崗率問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校需要做好就業(yè)前指導(dǎo)工作

學(xué)生在畢業(yè)之前對(duì)社會(huì)的了解較少，對(duì)工作方面知識(shí)的掌握程度較差，這就要求學(xué)校在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，技師學(xué)院主要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，所以應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面知識(shí)的教育，尤其是近幾年，學(xué)校受到招生等多方面因素的影響，對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)重視程度不足，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)本校以實(shí)際狀況與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生指明就業(yè)方向，讓學(xué)生在就業(yè)之前對(duì)我國(guó)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的掌握，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，避免盲目就業(yè)的狀況。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期組織就業(yè)的學(xué)生回校與畢業(yè)生交流，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)信心，并配合簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)有明確的計(jì)劃。

（二）注重學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)

技師學(xué)院學(xué)生與高學(xué)歷進(jìn)行比較主要的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)，所以應(yīng)該重視這一方面的培養(yǎng)，合理地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境，讓其對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行運(yùn)用，并在不斷地實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)的技能。對(duì)于理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生企業(yè)帶來(lái)的壓力。同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)習(xí)的力度，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，通過(guò)校企合作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)，以此來(lái)加深學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，這不僅降低了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，也為企業(yè)提供了更為優(yōu)質(zhì)的人才。

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)人才的需求在不斷發(fā)生改變，技師學(xué)院學(xué)生在人才市場(chǎng)中也有著其自身的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校應(yīng)該不斷地優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)就業(yè)前指導(dǎo)，以此來(lái)降低畢業(yè)生就業(yè)初的離崗率。

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