陳丹

摘 要：語(yǔ)文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累，有一定文化積淀才能學(xué)好的學(xué)科。對(duì)于高三的學(xué)子來(lái)說(shuō)，高考迫在眉睫，時(shí)間異常緊迫。在有限的時(shí)間內(nèi)要想提高復(fù)習(xí)效率，只能在復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)手段上進(jìn)行改進(jìn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，復(fù)習(xí)的效率提高了，單位時(shí)間內(nèi)的收獲就會(huì)更高。著重講解了如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)效率

高考語(yǔ)文占了150分，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)起著關(guān)鍵作用。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重且復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此好多教師就忘記了教學(xué)策略，一直在課堂上講解，布置繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上自己是“一言堂”，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)無(wú)處下手，讓學(xué)生感覺語(yǔ)文的復(fù)習(xí)根本沒有方法可講，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然原地踏步，甚至倒退，進(jìn)而影響學(xué)生的整體復(fù)習(xí)進(jìn)度。那么，高三語(yǔ)文到底有無(wú)好的復(fù)習(xí)策略呢？怎樣提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n標(biāo)下如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

一、分門別類，對(duì)癥下藥，重點(diǎn)突破

高考語(yǔ)文雖說(shuō)是主觀性考試，但試卷中仍然有客觀性題目。例如，名篇名句的默寫題目，針對(duì)這類題目，應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦并默寫，將這個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。還有就是文言文的閱讀，針對(duì)這類題目在平時(shí)的文言文講解過(guò)程中，對(duì)于文章中出現(xiàn)的特殊句式，常用字詞的古今含義都進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生做筆記，以便在以后的練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。考試萬(wàn)變不離其宗，考查的知識(shí)點(diǎn)都是固定的，只要依據(jù)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答題，都可以得到不錯(cuò)的成績(jī)。針對(duì)高三語(yǔ)文的重頭戲——作文，老師應(yīng)該收集經(jīng)典和新穎的素材，豐富學(xué)生的素材，以防學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。語(yǔ)文成績(jī)的提高需要厚積薄發(fā)，因此在平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美文的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、適應(yīng)新課改，活躍課堂氛圍，以學(xué)生為主體

營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂氛圍，有助于在高三緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，真正為了欣賞、為了提高自己的文化素養(yǎng)去學(xué)習(xí)和體會(huì)課堂的內(nèi)容，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。高三復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生片面追求公式化的復(fù)習(xí)。導(dǎo)致在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生千篇一律，失去了自己的意志觀點(diǎn)，隨波逐流。學(xué)生不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。然而，在整個(gè)高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，老師起引導(dǎo)作用，這樣做不僅可以讓學(xué)生用心真正去感受語(yǔ)文的魅力，提高自己的文學(xué)涵養(yǎng)，而且在老師的指導(dǎo)下也不至于偏離復(fù)習(xí)的軌道。老師善于引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)揮，就像是舞臺(tái)上帶著腳鏈的舞者在適應(yīng)考試規(guī)則的前提下跳出了最自由的舞蹈，成為最后的舞王。

三、精研教材，靈活施教，模塊教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文教材是高考命題的依據(jù)。因此精研教材，首先將整個(gè)高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。然后就是按照知識(shí)點(diǎn)考查的頻率以及歷年高考語(yǔ)文試卷的題型進(jìn)行模塊總結(jié)。例如，針對(duì)高考試卷中的古詩(shī)詞鑒賞題目。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該把課本中重要的古詩(shī)詞中所涉及的文言古詞的用法、作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等進(jìn)行重點(diǎn)講解。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以將所有的古詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)，放在一塊兒，組成一個(gè)模塊——古詩(shī)詞鑒賞模塊。針對(duì)這個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)的講解、聯(lián)系。最后再根據(jù)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞這一類題目的解題思路。例如，對(duì)于古詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)的題目，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重分析過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，以便于在考試中有條不紊地進(jìn)行分析答題。

四、功用平時(shí)，重在積累，厚積薄發(fā)

語(yǔ)文成績(jī)的穩(wěn)步提高需要一個(gè)過(guò)程。不像數(shù)學(xué)或者物理，在短時(shí)間內(nèi)突擊就有可能得到提高。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要在積累中剝繭抽絲，厚積薄發(fā)。在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)2014年高考語(yǔ)文試卷中的成語(yǔ)選擇題，對(duì)于成語(yǔ)意思和用法的積累，鼓勵(lì)學(xué)生每天上課前的十分鐘進(jìn)行成語(yǔ)的積累。通過(guò)總結(jié)重點(diǎn)成語(yǔ)，講解他們的意思和用法以及產(chǎn)生的典故。讓學(xué)生每天都進(jìn)行五個(gè)成語(yǔ)左右的積累。日積月累，貫穿整個(gè)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程，最后高考的時(shí)候，大家對(duì)于成語(yǔ)已經(jīng)有了一個(gè)很好的積累。這樣做使得學(xué)生在考試中不會(huì)因?yàn)椴欢蛘卟涣私獬烧Z(yǔ)的意思而做錯(cuò)題、失分。成語(yǔ)積累的另一個(gè)好處就是，學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以用到成語(yǔ)，出口成章，使得文章有出彩的句子。同時(shí)成語(yǔ)所涉及的典故也是學(xué)生在作文中具有說(shuō)服力的經(jīng)典素材。這樣的積累可謂一箭雙雕，效果顯著。

總而言之，語(yǔ)文是一門豐富多彩、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的科目。在整個(gè)高三緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到有條不紊，井然有序。不應(yīng)該只為了高考而去流程化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而應(yīng)該在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生放松身心，暢游在文學(xué)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，使得語(yǔ)文課堂成為學(xué)生在緊張的高三備考中的調(diào)節(jié)器。改變方法，注重效率，通過(guò)提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，獲得身心的陶冶。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚穎.高中新課程中文言文閱讀教學(xué)策略的探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2006（8）.

[2]李華.對(duì)提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2015（8）.