孫麗

摘 要：新課標(biāo)要求：通過語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，小學(xué)語文教師要積極地鉆研教材，理解新課標(biāo)的要求，探討新教法，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體。不斷提高學(xué)生的閱讀能力。對此從利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進行精講多練、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方面進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法探討

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀受填鴨式的教學(xué)模式影響，存在上課滿堂灌的現(xiàn)象，教師一味地分析講授，不顧及學(xué)生的接受能力，更不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平低下，培養(yǎng)出來的往往都是高分低能的學(xué)生，走向社會難以適應(yīng)社會所需。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

一、導(dǎo)語激趣

“良好的開端是成功的一半。”起始課是一堂課的關(guān)鍵，它直接影響到后面的教學(xué)效果，因此，作為教師，我們要重視起始課的教學(xué)，首先要設(shè)計好起始課的內(nèi)容和步驟。通過導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造最佳的教學(xué)情境，形成平等、和諧、愉悅的教學(xué)情境。通過導(dǎo)語教學(xué)引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大樂趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們思考，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。我們在教學(xué)中可以選擇一些較好的導(dǎo)語方法，雖然沒有固定的格式，但是可以采取一些方法。比如，引用寓言故事的方法會使學(xué)生感興趣；還可以用歌曲引入法，在新課前播放一段音樂，營造一種情境，激發(fā)和感染學(xué)生的思想情緒，很快使學(xué)生進入到教學(xué)環(huán)境中；還可以采用設(shè)疑導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題集中學(xué)生的注意力，讓他們進行思考，當(dāng)學(xué)生有了疑問之后就會隨著教師的導(dǎo)引進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中；借助圖片導(dǎo)入法，根據(jù)教材所給的插圖可以作為導(dǎo)入素材，這樣學(xué)生可以看到這些圖片以此引發(fā)他們對文章的興趣，教師要很好地利用這些插圖來導(dǎo)入；渲染導(dǎo)入法，把導(dǎo)語的語言加以渲染，運用一定的修辭手法營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入教學(xué)情境中；還有故事導(dǎo)入法，小學(xué)生對故事感到喜歡，教師要根據(jù)所講的內(nèi)容選取相應(yīng)的故事用來導(dǎo)語，這樣就會使學(xué)生感到莫大的樂趣，激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的動機；利用實物演示導(dǎo)入法，實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性，新課開始之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，有利于創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解等等。

當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會跟隨教師來進行閱讀學(xué)習(xí)，語文閱讀教學(xué)效果就會有明顯的提高。

二、精講多練

新課標(biāo)下的語文教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，把大量的信息一股腦兒地塞給學(xué)生，使學(xué)生處于吃多嚼不爛的狀態(tài)，教師的語言也是拖沓累贅，反復(fù)強調(diào)不止，讓學(xué)生感到勞累疲憊，浪費了大量的時間，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。課堂教學(xué)要進行精講多練，精講多練是提高語文閱讀教學(xué)效率行之有效的重要途徑。它是通過教師的精要講解，再加上學(xué)生大量練習(xí)，結(jié)果學(xué)生的收益非常大，教學(xué)效果明顯提高。根據(jù)語文教材的特點——通過閱讀獲得認(rèn)知內(nèi)容，在閱讀文本的前提下才能談得上去分析和理解課文，教師要認(rèn)真地去備學(xué)生，只有了解了教學(xué)對象，才能夠去制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好閱讀的計劃，最后定義為精講多練，通過讓學(xué)生讀使知識得到內(nèi)化，形成讀者和作者的共鳴。所以，教師要少講，學(xué)生要多練，這樣才能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文知識浩如煙海，知識面最廣，涉獵古今中外的內(nèi)容，單靠老師的講述和傳授是很難完成任務(wù)的，教師應(yīng)當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生去深入實踐進行學(xué)習(xí)，通過他們這個矛盾的內(nèi)因而產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)水平的前提，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會導(dǎo)致稀里糊涂。我們從小就要培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成勤奮讀書的習(xí)慣。作為教師我們要時常提醒孩子們，讀書要專一，不能走馬觀花、瞞天過海，要靜下心來，不能分散閱讀的注意力；還要鼓勵孩子們的閱讀勁頭，給他們留一些問題，還要鼓勵他們的在閱讀中可以提出問題；最后還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是打基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，我們要及時注意這些問題，堅持以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，要提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，要很好地進行引導(dǎo)、閱讀的訓(xùn)練，要研究最佳方法，更需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻：

姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊需大學(xué)，2014.