隋琳

摘 要：在不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育事業(yè)的背景下，不斷深入推廣新課程改革，在現(xiàn)代教學(xué)要求下傳統(tǒng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出顯著的不適應(yīng)的特點(diǎn)，亟須創(chuàng)新教育模式滿足現(xiàn)代教育需求。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育，符合新時(shí)代教學(xué)改革的實(shí)際需求，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)效率的提升也具有重要的意義。主要研究在高中物理教學(xué)中STS教育的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：STS教育；實(shí)際應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

重視物理教學(xué)與技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系是目前高中物理教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中物理教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)新課改中素質(zhì)教育的要求就需要應(yīng)用STS教育，而且STS教育的應(yīng)用也有助于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此亟須采取有效的方法，科學(xué)合理地在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育。

一、STS教育概述

STS是新時(shí)期新興起的一門學(xué)科，主要是指社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)，STS教育代表著新的科學(xué)觀、教育觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用STS教育具有重要的意義和作用，STS教育主要是指將生活實(shí)際和學(xué)科的理論技術(shù)相結(jié)合，在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)是其最重視的部分，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，其主要特征是發(fā)展性、人本性、開放性、綜合性，而且STS教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是社會(huì)化、現(xiàn)代化、開放化的。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高中物理教學(xué)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)、自然現(xiàn)象等聯(lián)系密切，亟須加大應(yīng)用STS教育的力度，適應(yīng)目前高中物理教學(xué)的實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、高中物理教學(xué)中STS教育的實(shí)際應(yīng)用

1.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用STS教育

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育的重要途徑之一就是將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理能力和知識(shí)的不斷增強(qiáng)和豐富。

例如，在大氣壓強(qiáng)的過程中，可以采取實(shí)驗(yàn)的方法，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶和一個(gè)雞蛋，同時(shí)將一個(gè)煮熟去殼的雞蛋放在玻璃瓶口，從中觀察可以知道雞蛋要比瓶口大，不能掉進(jìn)瓶內(nèi)。然后在玻璃瓶內(nèi)插入一個(gè)酒精棉浸過的鐵絲，并將其點(diǎn)燃，這時(shí)學(xué)生就會(huì)看到神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋會(huì)漸漸地掉進(jìn)玻璃瓶內(nèi)，這時(shí)學(xué)生在看到后就會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而增強(qiáng)其求知欲，更積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和STS教育的應(yīng)用具有重要作用。

2.設(shè)計(jì)更多的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，使更多的學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能夠得到充分的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生解決問題、分析問題、獨(dú)立思考問題的能力。這種方法可以有效地實(shí)現(xiàn)在物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育的目標(biāo)。

例如，教師：“同學(xué)們，你們知道目前的污染問題有哪些類型嗎？”這時(shí)學(xué)生就開始議論起來，有的學(xué)生說：“空氣污染”；有些學(xué)生說：“水污染”等，教師在聽到學(xué)生的回答后繼續(xù)發(fā)問：“那你們有沒有聽過噪聲污染？”大部分學(xué)生都會(huì)回答沒有聽過，那么，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師：“街道上的車輛發(fā)出的汽笛聲就屬于噪聲污染的一種，當(dāng)你們?cè)诼牭剿臅r(shí)候會(huì)有哪些感受呢？”通過這樣循序漸進(jìn)的方式引出噪聲污染的危害，讓學(xué)生通過自己與生活進(jìn)行聯(lián)系，不斷地思考，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問題提出科學(xué)的解決對(duì)策，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以及社會(huì)責(zé)任感。

3.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)

高中物理學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系密切，在講解物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)出理想化、理論化、抽象化的特征，因此，亟須使用STS教育將抽象化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化，可以被大多數(shù)學(xué)生所接受的知識(shí)。同時(shí)根據(jù)新課程改革的具體要求，將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)成果與物理教材相結(jié)合，并向?qū)W生介紹新的科學(xué)技術(shù)成就，例如，在物理教學(xué)中向?qū)W生介紹防偽技術(shù)、激光以及激光全能攝影技術(shù)、現(xiàn)代航空技術(shù)等，增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的時(shí)代氣息。

例如，在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際中的交通安全事故與勻速直線運(yùn)動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行講授，教師首先以講故事的形式向大家講述一些生活中由于超速行駛造成的安全事故，在講解之后教師可以向?qū)W生提問：這些車輛為什么會(huì)發(fā)生車禍呢？如果他不超速行使那么會(huì)不會(huì)發(fā)生安全事故呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭相發(fā)言，提出是由于他們沒有按照規(guī)定的速度進(jìn)行行使產(chǎn)生的安全事故。然后教師再提出關(guān)于直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生提出避免交通安全事故發(fā)生的建議，從而在鞏固其物理知識(shí)的同時(shí)也可以增強(qiáng)其交通意識(shí)。

綜上所述，通過對(duì)STS教育在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的深入研究，從中可以了解到目前在高中物理教學(xué)中應(yīng)用STS教育具有重要的意義，不但可以加強(qiáng)高中物理教學(xué)與生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)等聯(lián)系，同時(shí)還有助于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，在掌握相關(guān)的理論知識(shí)之后可以更好地將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

趙東岳.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2015.