周必成

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和探究能力，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過有效提問，拓展學(xué)生的思維水平；通過解題訓(xùn)練及合作探究，提升思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)閱讀 興趣 思維 合作探究 閱讀能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）29-069

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)重點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，閱讀對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力有著不容忽視的教學(xué)價(jià)值。在課程改革的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，值得教師深入思考及探究。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考，以期能與廣大教師共同探討。

一、閱讀情景教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其他科目來說比較枯燥，包含的知識比較抽象，因而培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。另一方面，數(shù)學(xué)閱讀興趣的提升能夠推動學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，繼而促進(jìn)閱讀教學(xué)改革進(jìn)一步深化。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，采取何種措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是目前亟須解決的問題。

例如，教學(xué)北師大版二年級“購物”時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需注意兩點(diǎn)：一個是以教學(xué)內(nèi)容為中心，另一個是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及年齡特點(diǎn)為中心。唯有如此，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。

師：一支鉛筆5角錢，3支是多少錢？

生1：5+5+5=15（角）。

生2：3×5=15（角）。

在閱讀情境中，筆者讓學(xué)生仔細(xì)讀題，并詢問：“在讀題過程中，你了解到什么信息？”學(xué)生回答：“通過讀題，我知道了每支鉛筆的價(jià)格，以及鉛筆的數(shù)量?！蓖瑫r(shí)，為了讓學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容，筆者通過表演的形式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

生1（顧客）：你好，我要2個鉛筆盒、4支圓珠筆、1包糖果。

生2（售貨員）：鉛筆盒一個2元，圓珠筆一支5角，糖果一包1元。

師：同學(xué)們，買這些東西，總共要花多少錢呢？

生3：2+2=4（元），5+5+5+5=2（元），糖果1元，總共要花4+2+1=7（元）。

通過情境來開展閱讀教學(xué)，一來可以讓學(xué)生快速明白購物的含義，促進(jìn)學(xué)生主動了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，二來能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，使其閱讀興趣得到充分激發(fā)，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，形成閱讀能力。

二、展開提問教學(xué)，拓展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，以提問法進(jìn)行教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識，還能優(yōu)化教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的深入思考。閱讀教學(xué)應(yīng)將閱讀與思考結(jié)合起來，這樣能避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀興趣不高、閱讀目的不明確的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生從閱讀中收獲更多的知識，全面提升學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)北師大版三年級“圖形的運(yùn)動”時(shí)，要讓學(xué)生從閱讀中提煉信息，收獲知識，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效提問。

師（分別出示蝴蝶和蜻蜓的半邊圖片）：同學(xué)們，請你們猜一猜這分別是什么昆蟲。

生：蜻蜓和蝴蝶。

師：同學(xué)們真棒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

生：它們的左右兩邊都是一模一樣的。

根據(jù)學(xué)生的回答，筆者順勢引出“對稱”的概念，自然而然地展開課堂教學(xué)。然后，筆者通過“剪一剪”活動，進(jìn)一步拓展閱讀內(nèi)容。

師：這些是你們剪的長方形、正方形和圓形，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：正方形上下、左右、對角都對稱。

生2：它們之間都有一條折痕。

師：這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。

上述教學(xué)過程中，教師將提出的每一個問題都列至黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行問題閱讀，使其理解提問的意義。在此過程中，教師給予強(qiáng)化式的鼓勵，如“你回答得很好，很完整”“你的語言組織能力非常棒”等。這樣教學(xué)的好處表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的觀察能力；其二，讓學(xué)生在閱讀中記住問題類型，使學(xué)生享受表達(dá)自我的成就感。另外，“剪一剪”活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出活動目的，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如此，不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的閱讀興趣，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。

三、通過解決問題，增強(qiáng)讀題能力

學(xué)生的閱讀能力需要教師一段時(shí)間的耐心指導(dǎo)及培養(yǎng)才能得以形成，教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)習(xí)題的重視度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，幫助學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。另外，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，比如讀題時(shí)細(xì)化到字、詞，以此緊扣問題本質(zhì)，進(jìn)而得到正確答案。

例如，教學(xué)北師大版三年級“混合運(yùn)算”時(shí)：

師：同學(xué)們，“50-10×4=？”這個算式的結(jié)果是什么？應(yīng)該先算什么？

生：50-10×4=50-40=10。先算乘法，后算減法。

師：為什么不先算減法，后算乘法呢？

生：因?yàn)槟菢拥贸鰜淼慕Y(jié)果就不對了。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加快教學(xué)節(jié)奏。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞的意思。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并劃出關(guān)鍵詞，使學(xué)生邊讀邊想，或者在讀題時(shí)注重讀題技巧，使學(xué)生意識到閱讀的重要性。這樣教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極參與到課堂練習(xí)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、展開討論教學(xué)，建立閱讀習(xí)慣

合作探究不僅可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通交流，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。

例如，教學(xué)北師大版二年級“測量”時(shí)，筆者首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，然后利用“測一測”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

師：同學(xué)們，我們來測量一下教室一圈的長度，各小組先討論測量的方法，然后分工進(jìn)行。

（實(shí)踐期間，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，如給出測量方法。測量結(jié)束后，由學(xué)生交流自己小組的測量方法、過程及結(jié)果。）

小組1：我們是用2米長的繩子完成測量的，教室長8米，寬5米，一圈為26米。

小組2：我們用的是卷尺，每測量一次就做一個標(biāo)記，教室一圈長28米。

師：剛才這兩個小組使用了不同方法進(jìn)行測量，哪種方法更精確？

經(jīng)過小組討論，學(xué)生最終認(rèn)為卷尺測量更精確一些。

測量結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的組織能力，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)中積極探索教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而全面促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)編 吳美玲）