開有云

摘 要： 隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益走入人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得人們的生活節(jié)奏加快，各種微事物的出現(xiàn)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為教育工作者研究的重中之重。微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用不失為一種積極的探索。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改善傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)模式，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)的需要是當(dāng)今教育工作者一直探索的。傳統(tǒng)“灌輸式”、“被動(dòng)式”的教育模式越來越不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，如何將現(xiàn)在先進(jìn)的科技融入教學(xué)課堂，使之真正為教育所用？微課的出現(xiàn)正是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是小學(xué)語文教育改革的積極探索。通過微課教學(xué)，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，展開多媒體教學(xué)融入課堂，從而更好地滿足教師和學(xué)生的需要。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性。

小學(xué)生由于所處年齡階段理解力較弱，因此在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中無法正確理解課文的含義及人物形象，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的使用使課文中深層的含義及抽象的人物形象通過多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的興趣，從而使其主動(dòng)參與課堂，在樂趣中參與學(xué)習(xí)。

1.2有利于營造良好的課堂氣氛，便于教學(xué)開展。

在微課教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，利用微課設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。在交流中增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情，課堂氣氛在交流中變得活躍，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，使教師更容易達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究能力。

微課教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用更容易開發(fā)學(xué)生的想象力。微課教學(xué)將語文知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而開發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)深入思考，在教師的引導(dǎo)下從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究能力。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

語文源于生活。教師通過微課教學(xué)將學(xué)生生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在課堂上感受到語文與生活的密切關(guān)系，語文的巨大魅力。教師通過微課創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中的語文，從而提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，真正學(xué)以致用。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1微課對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)增強(qiáng)效果不明顯。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師只是簡(jiǎn)單地把微課的使用理解為在課堂上簡(jiǎn)單地播放幻燈片，沒有與教學(xué)內(nèi)容真正深入結(jié)合，同樣也沒有將微課運(yùn)用在課下，因此微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及教師教學(xué)水平的提高并不明顯。

2.2微課在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的類型少，次數(shù)少。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，小學(xué)教師缺乏對(duì)如今科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)培訓(xùn)，部分小學(xué)教師由于自身對(duì)微課的了解過少，只是拘泥于表面，從而對(duì)微課的類型了解少，無法將微課與課堂教學(xué)深入結(jié)合。

2.3微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)。

由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，難以從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的方法，不能將微課真正運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。再加上小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)量較大，導(dǎo)致其無法將大量時(shí)間用于微課教學(xué)準(zhǔn)備上。

2.4微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

在微課教學(xué)過程中教師由于缺乏對(duì)學(xué)生生活環(huán)境及宗教信仰等問題的了解，不能將微課教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在教學(xué)過程中不能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際，造成無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.如何將微課正確應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中

3.1利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度。

在微課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，播放視頻或音樂，將課文內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與課堂。例如在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過多媒體播放關(guān)于春天的視頻及音樂，開發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生說出他們印象中的春天，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的意圖。

3.2營造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)。

在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，并主動(dòng)為學(xué)生解答問題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而營造良好的課堂氣氛。

3.3結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際開展微課教學(xué)。

在將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段、生活環(huán)境、宗教信仰等問題科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)，使微課教學(xué)模式能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。

4.結(jié)語

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是如今小學(xué)教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，微課借助信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，滿足教育發(fā)展的需要。同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不失為一種積極的探索。

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