陳強(qiáng)棠

【摘 要】 高中作文教學(xué)效率不高，學(xué)生怕寫，老師怕改，這是走了低效率的傳統(tǒng)作文教學(xué)老套路。應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生觀察生活，主動去寫作文，循序漸進(jìn)，逐步提高寫作能力。辦法有以下四個：一、不走尋常路，誘發(fā)寫作熱情；二、循序漸進(jìn)，擴(kuò)大閱讀量；三、模仿習(xí)作，提高作文能力；四、感受成功，快樂作文。

【關(guān)鍵詞】 提高；作文教學(xué)；效率

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

常常聽到身邊同行在抱怨“不會教了”、“太難讓學(xué)生寫作文了”，甚至有著幾十年教齡的“老”老師都發(fā)出這樣的牢騷。確實(shí)，現(xiàn)在的00后，腦袋里裝的東西稀奇古怪，但要他們寫出一篇符合老師要求的文章，就是這么難！“作文教學(xué)”是語文教學(xué)中公認(rèn)的大難題。

長久以來，我們語文老師在作文教學(xué)中還是走老路：布置作文——審題——寫作——評改?？此茖?shí)用，實(shí)則效率不高，效果不好。為什么呢？況且這幾個環(huán)節(jié)要消耗相當(dāng)多的時間，如果學(xué)生剛寫完作文，老師馬上做針對性的指導(dǎo)，學(xué)生就很容易提高寫作能力。但現(xiàn)在都是大班額教學(xué)，130多號學(xué)生，總不能老師當(dāng)天布置作文，學(xué)生當(dāng)天完成，老師當(dāng)天評講吧。就算有些老師能做到，我想累得也夠嗆了吧，一周一練，不用說學(xué)生害怕，老師也怕了，長此以往，惡性循環(huán)，大家都怕作文了，學(xué)生怕寫，老師怕改。我們從何而談提高作文寫作能力？所以，必須摒棄這個低效率的老套路。

我們不要忘了一點(diǎn)很重要的，我們?yōu)楹味魑?？平時內(nèi)心偶有所感，相信很多人都有提筆而作的沖動，這是主動地想寫些什么，如果學(xué)生有寫作的沖動，一切都好辦。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)的生活就是作文的源頭活水，也是葉老所說的，凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺得有意思的就記下來，這便是作文。我們的作文教學(xué)如果沒有新意，與學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié)，大家都為作文而作文，師生互相“折磨”，這又是何苦呢，更談不上高效率了。

我覺得現(xiàn)在作文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是讓學(xué)生消除“怕作文”的恐懼心理，轉(zhuǎn)而“快樂作文”，主動去作文，逐步提高寫作水平。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、不走尋常路，誘發(fā)寫作熱情

老套的東西必須打破，學(xué)生害怕寫整篇的作文，害怕寫那種長篇大論的考場作文，那我們就不要布置這樣的作文。我們可以讓學(xué)生寫“周記”，寫“偶得”，寫“無題”等等，只要學(xué)生愿意寫，就是成功的第一步。學(xué)生把有意思的事情記下來，這只是寫作的本能。但有意思的事情不常有，老師還得教會學(xué)生學(xué)會觀察，提高學(xué)生對生活的洞察能力。要想學(xué)生的“周記”“偶得”“無題”越寫越好，觀察是關(guān)鍵。老師應(yīng)適時地指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生邊觀察邊聯(lián)想，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。還可以更進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的材料進(jìn)行思考分析，提高認(rèn)識水平，增強(qiáng)學(xué)生從材料中尋找話題的能力。福樓拜就是這樣指導(dǎo)莫泊桑的，但人家要求更嚴(yán)格，莫泊桑最終成了大文豪，這是題外話了。

當(dāng)然只會積累還不行，還要讓學(xué)生養(yǎng)成及時梳理材料的習(xí)慣。這個要靈活處理，辦法很多，比如讓學(xué)生多準(zhǔn)備幾本小筆記本，分門別類整理素材。條件允許的話，可以用電腦平板之類的代替，效果很不錯的。

老師在批閱學(xué)生作文的時候要留意選出寫得好的文章，征得其本人同意后可當(dāng)例文分析點(diǎn)評，這對作者是一種鼓勵，也能很好地引發(fā)開闊其他同學(xué)的思路，一舉多得。讓學(xué)生動筆，千方百計(jì)地讓他們寫點(diǎn)什么，我們就成功一半了。

二、循序漸進(jìn)，擴(kuò)大閱讀量

寫日記，寫“無題”等并不等于我們真正意義上的作文，這之間的要求還差很多。學(xué)生有了寫作熱情，還得有寫作的技巧，這是難點(diǎn)了。技巧從何而來，只能是通過學(xué)習(xí)而掌握了。第一步我覺得是增加學(xué)生閱讀量，作文不僅僅只是“寫”，還必須包括大量的“讀”。

學(xué)校每周安排6節(jié)語文課，盡管教學(xué)進(jìn)度緊，我還是堅(jiān)持騰出一節(jié)課給學(xué)生上閱覽室看書，老師要指導(dǎo)學(xué)生看些類似于《讀者》《青年文摘》之類的雜志，也可讀讀當(dāng)天的報(bào)紙等，但千萬不能把學(xué)生帶到閱覽室就撒手不顧，如果學(xué)生沒有明確的閱讀目標(biāo)，就會很喜歡看些與語文無關(guān)的八卦雜志花邊新聞等。我始終覺得，沒有一定的閱讀量，是沒有辦法寫出好的文章的。我要求學(xué)生必須帶著筆記本去閱覽室，邊閱讀邊做筆記，課后我會抽查部分學(xué)生的讀書筆記，對于那些偷懶應(yīng)付的學(xué)生，我會很嚴(yán)厲地批評他們，所以我現(xiàn)在帶的班級的學(xué)生都被我“逼”著養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。閱讀量提高了，語文的整體素質(zhì)就會提高。

有了一定的閱讀量，認(rèn)識水平提高了，分析能力提高了，學(xué)生下筆就會思路開闊，左右逢源，偶爾也能寫出感人至深的文章。

三、模仿習(xí)作，提高作文能力

從模仿到創(chuàng)作，是學(xué)生作文的必由之路。這其實(shí)也是來源于生活的，誰也無法閉門造車，看看我們國產(chǎn)的汽車和手機(jī)，能發(fā)展壯大到今天的規(guī)模取得如此輝煌的成績，都是從模仿開始，作文訓(xùn)練也要學(xué)會模仿。可分以下幾個層次：（一）仿寫句式，可以結(jié)合高考題訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練對偶、排比、比喻等句式。這也是每年高考語文試卷里常見的題型。（二）仿寫段落，可分為寫人、寫景、敘事、狀物、抒情、議論等小專題，總之要一一落實(shí)到位，逐一突破，務(wù)求熟練掌握。知其然，知其所以然。（三）仿寫篇章，這不是刻板的套作，而是熟悉優(yōu)秀習(xí)作的寫作套路，活學(xué)活用。具體方法有仿寫文章的謀篇布局寫法，是開門見山、卒章顯志還是巧妙運(yùn)用倒序插敘等等；文章的議論是怎樣做到有理有據(jù)，讓人一步一步信服的；素材的運(yùn)用是怎樣取舍的，古今中外正反詳略的技巧是怎樣落到實(shí)處的等等。久而久之，學(xué)生就會明白文章該怎樣去寫了，寫作能力就會逐步得到提升。

四、感受成功，快樂作文

一個人堅(jiān)持一件事，如果沒有成功時收獲的喜悅與滿足，我想會很難一直堅(jiān)持下去，作文也一樣。學(xué)生用心去寫出來的文章，總是特別希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的認(rèn)可，這就是為什么學(xué)生很在意自己作文的分?jǐn)?shù)及老師的評語的緣故了。但是學(xué)生作文水平的提高是個長期的過程，不管學(xué)生的作文是多么幼稚膚淺甚至虛假，老師都要及時予以鼓勵。眾所周知，學(xué)生作文就是傾訴生活積累的過程，生活積累隨著年齡的增長而增多。我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可急于求成，作文教學(xué)要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。高中三年的作文訓(xùn)練要由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)逐步提高要求。這個可以按照教材后面的專題逐一突破，不要奢望高一的學(xué)生能完成一篇符合高考要求的考場作文。

老師要營造一個積極向上的作文環(huán)境，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，利用班級后面的學(xué)習(xí)園地展示同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作；開展班級作文征文評比活動，對于優(yōu)秀的作文適當(dāng)給予獎勵；鼓勵引導(dǎo)寫作水平高的同學(xué)向報(bào)刊投稿，如有刊登，要及時給予肯定；也可以組織匯編班級或年級優(yōu)秀作文集，讓優(yōu)秀的文章流傳更廣，讓文采飛揚(yáng)的同學(xué)感受成功的快樂。還可以開展朗誦作文比賽、書法比賽等活動。我們身邊總會有些同學(xué)是喜歡文學(xué)的，老師要善于發(fā)現(xiàn)，靈活引導(dǎo)，發(fā)揮他們在同學(xué)間的影響，從而帶動更多的同學(xué)加入文學(xué)創(chuàng)作的大軍，形成濃厚的作文環(huán)境?？傊?，讓學(xué)生時刻保持作文的熱情，感受成功，快樂作文。

提高作文教學(xué)效率的方法應(yīng)該還有很多，只要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于思考總結(jié)，總能摸索出一條符合自身教學(xué)實(shí)際的路子，我們的作文教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生的寫作能力也會有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、陳玉秋主編《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社，2004版

2、徐蘊(yùn)琪《高中作文教學(xué)的實(shí)踐與反思》D.遼寧師范大學(xué)，2013

3、張曉明.高中作文教學(xué)隨筆J.學(xué)周刊.2014（02）