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        試論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用策略

        2016-10-31 12:13:44見(jiàn)彩鈴
        關(guān)鍵詞:使用策略多媒體小學(xué)語(yǔ)文

        見(jiàn)彩鈴

        【摘 要】 多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以巧妙地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),將抽象知識(shí)形象化,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過(guò)程活靈活現(xiàn),加強(qiáng)了朗讀與背誦訓(xùn)練訓(xùn)練,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        【關(guān)鍵詞】 多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;使用策略

        【中圖分類號(hào)】G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)22-0-01

        實(shí)踐證明運(yùn)用多媒體手段,充分發(fā)揮其教學(xué)功能,是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。俗話說(shuō)“工欲善其事、必先利其器”,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù),把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使抽象的概念具體化,使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣,富有感染力。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐探索,我在小學(xué)語(yǔ)文課中采用多媒體教學(xué)總結(jié)出以下幾方面策略。

        一、利用多媒體營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師”,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,他們才能樂(lè)于接受。小學(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。我們?cè)谟枚嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)時(shí)讓課堂圖文聲并茂,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,我在《媽媽的賬單》一課,把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教《松鼠》一文時(shí)我下載了許多松鼠不同時(shí)期的可愛(ài)模樣。這樣,電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài),對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

        二、巧妙地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

        一堂課是否優(yōu)質(zhì),主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。在拼音教學(xué)中,我們可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如,在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色,并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化,給學(xué)生留下了深刻的印象。又如jqx和ü相拼的規(guī)則,除了借助兒歌幫助記憶外,還設(shè)計(jì)成功畫(huà)ü戴了一頂帽子,帽子有兩點(diǎn),看到j(luò)qx走過(guò)來(lái),他就脫帽敬禮,學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣,在笑聲中,他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。如《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)的葉子光理解句子是不夠的。這時(shí),教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣,學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用,抽象→具體→抽象的過(guò)程,很好的突破了課文難點(diǎn)

        三、能加強(qiáng)朗讀與背誦訓(xùn)練

        在課文教學(xué)時(shí),我的朗讀水平一般,可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強(qiáng)化朗讀能力。我在教學(xué)《荷花》這一課時(shí),用配樂(lè)朗讀的方法,讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)展開(kāi)想象,給他們印象最深的是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉而又美的象詩(shī)一般的語(yǔ)言。在出世投影讓學(xué)生聽(tīng)錄音,使優(yōu)美的畫(huà)面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里了。多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生感受到了文字的音樂(lè)美,為提高他們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)背誦時(shí),第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒(méi)有了,在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示,學(xué)生隨著畫(huà)面的變換輕聲復(fù)述課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得又快又準(zhǔn)。

        四、用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力?!边@就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中,將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。語(yǔ)文課件的制作要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。采用多媒體,就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想,激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如在教《秋天到了》時(shí),針對(duì)低年段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn),我在處理教材時(shí)把注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力上,但如何才能使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)呢?首先就要使他們有內(nèi)容可說(shuō),所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”,只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官,才能激發(fā)想象力,使他們?cè)谳p松、活潑的教學(xué)氛圍下自主、積極地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),教者快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容,然后提出一個(gè)問(wèn)題:“你知道秋天里還會(huì)有哪些景象嗎?”孩子們似乎有些茫然,這時(shí)候我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫(huà)軟件:“高高的藍(lán)天上飄浮著幾朵淡淡的云朵,一群大雁排列著整齊的隊(duì)形向南方飛去,……”優(yōu)美的畫(huà)面再配以悅耳的音樂(lè),孩子們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先恐后地描述自己所看到的景象,抒發(fā)自己的感受。學(xué)生們豐富的想象力也被激發(fā)起來(lái)了,他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實(shí)、收獲的喜悅,思維被激活了,思維深度也大大增加,有些孩子還能對(duì)比其它季節(jié)來(lái)講述秋天的特色。這堂課,利用多媒體教學(xué)手段化靜為動(dòng),化抽象為具體,恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_(kāi)放性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)美妙的情境,提供豐富的信息素材,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

        綜上所述運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),在透徹研究教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地利用和制作多媒體課件,就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),很好地完成教學(xué)目的。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

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