雒寶慶

【摘 要】 討論式教學(xué)法是一種以討論為基本教學(xué)手段的教學(xué)方法。新課程改革以來(lái)，討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但也存在諸多問(wèn)題，教師和學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足；由于問(wèn)題的設(shè)置、討論過(guò)程的掌控和討論后評(píng)價(jià)的不合理等問(wèn)題，造成討論法流于形式；討論法的實(shí)施缺少可行的機(jī)制保障等。因此高中歷史教學(xué)中，討論法的應(yīng)用應(yīng)遵循趣味性原則、探究性原則和程序性原則，才能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 討論式教學(xué)法；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

一、什么是討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法，從詞源上看，“討”，即“探索研究”，“論”，即“議論，講述”，討論指“就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論”，是“探究研究并加以評(píng)論，共同商討辯論”?！?】教學(xué)法是“聯(lián)結(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的途徑與手段的總稱”?！?】據(jù)此，討論式教學(xué)法就是指一種以討論為基本教學(xué)手段的教學(xué)方法。其具體做法是，由教師或?qū)W生提出具有爭(zhēng)議性的中心問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞這個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)，互相交流，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶、深化理解。討論式教學(xué)法的基本流程包括：第一，教師預(yù)先設(shè)計(jì)和組織；第二，學(xué)生課前預(yù)習(xí)；第三，進(jìn)行全班或者小組間的師生、生生互動(dòng)交流和討論；第四，教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了新課程“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教育理念。

二、討論式教教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題

古希臘教育家蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有一種方式，比師生之間的對(duì)話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能?！薄?】新課程改革以來(lái)，高中歷史課堂也在探索新的教學(xué)方式，討論式教學(xué)法也被廣大歷史教師所應(yīng)用，但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，使得討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)不能真正發(fā)揮。

（一）對(duì)討論法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

討論式教學(xué)法具有的特點(diǎn)包括熱情傾聽(tīng)、積極參與、高度重視、謙遜、專注、贊賞、信任以及自主性。這些特點(diǎn)是進(jìn)行充分、有效討論的重要保證。但在目前高中歷史課堂中，討論法就是隨心所欲的“論”，討論前學(xué)生和老師都不清楚應(yīng)該以什么樣的狀態(tài)進(jìn)行討論。全班討論也好，還是小組討論也罷，老師拋出問(wèn)題，學(xué)生只是在“論”，能做到大部分學(xué)生參與就是最好的效果，討論法所具備的其他特點(diǎn)根本不能體現(xiàn)。

（二）討論式教學(xué)法流于形式

新課程改革以來(lái)，討論式教學(xué)法逐漸變成了歷史課堂“時(shí)髦的點(diǎn)綴”“課堂的裝飾”。首先，問(wèn)題設(shè)置不合理、隨意性。教師根據(jù)自己的思路提出問(wèn)題，忽視學(xué)生的認(rèn)知水平；問(wèn)題設(shè)置大多比較單一，尤其是以演繹式討論題居多，缺乏多向思維。其次，討論過(guò)程中，教師對(duì)時(shí)間安排不充分，學(xué)生對(duì)討論目的不明確，只是熱熱鬧鬧的得出老師的期望的答案，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。討論中，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中。第三，教師對(duì)討論結(jié)果缺乏合理的評(píng)價(jià)。教師大多情況下讓小組發(fā)言，待得出正確答案后就進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)，至于討論的過(guò)程、是否有學(xué)生對(duì)問(wèn)題存有異議等，教師并不能充分關(guān)注。以上這些問(wèn)題都在限制學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的積極性，使得討論法流于形式。

（三）缺乏有效地討論教學(xué)機(jī)制

分組討論法是討論式教學(xué)法的重要模式，在高中歷史課堂普遍采用，但是科學(xué)的分組方式、合理的人員安排、明確的組內(nèi)分工、嚴(yán)謹(jǐn)可控的討論過(guò)程都在影響討論法的效果，教師在組織討論法教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)以上要素的規(guī)范化和制度化，使部分學(xué)生不能真正參與其中，討論時(shí)交頭接耳、無(wú)所事事使得討論法效果大打折扣。

（四）準(zhǔn)備不充分，討論缺乏資料支撐

歷史科作為人文科學(xué)，在學(xué)習(xí)中一定要有史料做支撐，討論式教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用，也以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要教學(xué)目的。教師和學(xué)生課前缺乏充分的準(zhǔn)備，討論中缺少中心問(wèn)題的相關(guān)史料，就會(huì)使學(xué)生的討論只能按照臨時(shí)教材內(nèi)容提供的知識(shí)量冥思苦想，無(wú)法形成真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，大大限制了學(xué)生多向思維的發(fā)展，最后只能由教師公布答案，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不能得到培養(yǎng)。

三、討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，歷史作為已發(fā)生過(guò)的事件，有很多有趣的素材作為歷史教學(xué)的資料。比如，可以以《羋月傳》這個(gè)熱播電視劇引入，討論“我眼中的羋月“為主題，讓學(xué)生以羋月為話題討論春秋戰(zhàn)國(guó)各國(guó)歷史，從而了解這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)、民族關(guān)系、歷史發(fā)展趨勢(shì)等歷史問(wèn)題。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，保證了討論法的順利進(jìn)行，加深學(xué)生記憶，豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)。

（二）探究性原則

無(wú)論是全程式討論還是穿插式討論，要使這種“討論”“交流”“對(duì)話”保持鮮活的生命力，就應(yīng)當(dāng)使其保持探究性和批判性。探究性、批判性的討論是指以一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待有價(jià)值的觀點(diǎn)，在對(duì)這些觀點(diǎn)在進(jìn)行懷疑、爭(zhēng)論、反駁的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生更多的想法，促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與其中，培養(yǎng)學(xué)生多向思維。如，以“君主立憲制與民主共和制”為主題，來(lái)討論學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級(jí)代議制，既可以讓學(xué)生古今對(duì)比，又可以讓學(xué)生中外結(jié)合，在討論中了解資產(chǎn)階級(jí)代議制的發(fā)展歷程、制度規(guī)則、不同國(guó)情等，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，深化了對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，也進(jìn)一步了解了歷史之間的聯(lián)系性。

（三）秩序性原則

在推廣討論式教學(xué)法以來(lái)，教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，往往采取民主原則，鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，往往形成基礎(chǔ)好的同學(xué)獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)差的學(xué)生“置身事外”、“看熱鬧”。因此，在高中歷史課堂采用討論式教學(xué)法，教師一定要做好組織和引導(dǎo)工作，科學(xué)合理的安排分工，在秩序中進(jìn)行民主討論，以保證每一個(gè)學(xué)生都還有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

總之，討論式教學(xué)法對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)講是一種有效地教學(xué)方法，但真正做到用對(duì)、用好討論式教學(xué)法，還需要我們廣大歷史教師不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的繼續(xù)探索、交流、反思，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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