王嬡琴

摘 要：從提供豐富、適宜的幼兒讀物，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣三方面研究幼兒語(yǔ)言的教育和發(fā)展。指出只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；交流；閱讀；教育發(fā)展；

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0098-01

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)交往以及思維的主要工具，孩子獲得了語(yǔ)言，就意味著他們開(kāi)始能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法、喜惡，能夠探知周?chē)氖澜?，能和他人溝通了。因此，語(yǔ)言發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，3歲～6歲更是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

一、提供豐富、適宜的幼兒讀物，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

三四歲的孩子已經(jīng)能夠說(shuō)出完整的句子，他們說(shuō)話的語(yǔ)音也變得越來(lái)越清晰。這時(shí)家長(zhǎng)一定要多與孩子進(jìn)行對(duì)話交流，每天留出一些固定的時(shí)間來(lái)和孩子聊天，可以和孩子聊聊在幼兒園的情況，或者今天開(kāi)不開(kāi)心等。與此同時(shí)，還要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的語(yǔ)言環(huán)境，用不同的方法來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。家長(zhǎng)可以經(jīng)常念一些簡(jiǎn)短、押韻的兒歌給孩子聽(tīng)，甚至把一些和生活相關(guān)的兒歌打印出來(lái)，貼在家里一些相關(guān)的區(qū)域。比如，在臥室里貼上這樣的兒歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。同時(shí)，在給孩子穿衣服的時(shí)候念給孩子聽(tīng)。除此以外，還可以借助一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的兒歌，編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做語(yǔ)言游戲。三四歲的孩子是很喜歡看書(shū)的，家長(zhǎng)可以選一些圖案簡(jiǎn)單、清晰、故事情節(jié)有趣的圖畫(huà)書(shū)給他看。在陪孩子看書(shū)時(shí)，除了依照?qǐng)D片的順序講故事給孩子聽(tīng)，還可以利用某個(gè)圖畫(huà)來(lái)訓(xùn)練孩子的推理能力。另外，可以多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題。比如，在講故事《三只小豬》之前，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“你從故事的名字中猜猜這個(gè)故事講的是誰(shuí)的故事？”“他們會(huì)發(fā)生什么事情呢？”這就比問(wèn)孩子“故事的名字叫什么”要好得多，因?yàn)榍懊娴膯?wèn)題更能培養(yǎng)孩子的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

四五歲孩子說(shuō)話已經(jīng)比較清晰和流利，他們開(kāi)始會(huì)分辨不同的語(yǔ)音，這時(shí)是孩子的口腔語(yǔ)音定型期，是孩子語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期。四五歲的孩子已經(jīng)掌握了相當(dāng)多的詞語(yǔ)，并且對(duì)詞語(yǔ)的意思也更了解了，他們特別喜歡和人交流，并且也能說(shuō)出自己的想法。這時(shí)家長(zhǎng)要多帶孩子外出，增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的經(jīng)歷。游玩時(shí)和玩完后家長(zhǎng)還可以和孩子聊聊看到了什么，以加深孩子的印象。游玩購(gòu)物時(shí)家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子大膽地和其他孩子或者成人說(shuō)話。比如，孩子想要買(mǎi)東西，可以讓孩子自己和售貨員說(shuō)。帶孩子看風(fēng)景時(shí)，可以跟孩子說(shuō)一些優(yōu)美的詞匯，讓孩子在直觀的情境中感受抽象的詞語(yǔ)，這樣比在課堂中和書(shū)本中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要更加直接、更加有效。四五歲也是孩子書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要特別重視孩子的閱讀教育，除了要選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)，在提問(wèn)方式上也可以做一些改變。比如，家長(zhǎng)可以讓孩子站在某個(gè)角色的立場(chǎng)想問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并提一些啟發(fā)性的問(wèn)題。比如，如果你是小紅帽，碰到大灰狼，你會(huì)怎么辦？這樣的問(wèn)題4歲的孩子已經(jīng)有能力來(lái)回答，而家長(zhǎng)要做的是幫助孩子把話說(shuō)完整，并且把話說(shuō)得更規(guī)范。另外，家長(zhǎng)可以開(kāi)始引導(dǎo)孩子關(guān)注文字。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)4歲寶寶會(huì)對(duì)文字開(kāi)始產(chǎn)生興趣，在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地邊讀邊指文字，吸引孩子看。也可以在家庭環(huán)境中出現(xiàn)一些文字，如給家用電器、桌椅板凳貼上名字，讓孩子在家庭環(huán)境中也可以感受文字的存在。

三、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣

五六歲的孩子說(shuō)話已經(jīng)相當(dāng)流利連貫，只要家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)，孩子基本能將話說(shuō)完整。這時(shí)大多數(shù)的孩子能將故事情節(jié)完整地講出來(lái)，而且條理比較清楚。五六歲的孩子常常會(huì)拿著書(shū)或指著標(biāo)語(yǔ)問(wèn)：“這是什么字？”這些行為都說(shuō)明孩子有識(shí)字的愿望。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)除了要在日常生活中與孩子交流以外，還要注意讓孩子把話說(shuō)完。在做一件事情之前，家長(zhǎng)可以事先和孩子進(jìn)行交談，給孩子一些任務(wù)。如要去海洋館玩，家長(zhǎng)可以事先簡(jiǎn)單地告訴孩子玩的內(nèi)容（要求孩子把看見(jiàn)的海洋動(dòng)物或者有趣的事情告訴爺爺奶奶），并在游玩的途中多拍一些照片，邊看照片邊和孩子討論。6歲的孩子很快就要上小學(xué)了，這個(gè)時(shí)候要加強(qiáng)孩子對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言的興趣。每天晚飯后或睡覺(jué)前，可以選擇一本孩子最喜歡的書(shū)讀給他聽(tīng)。對(duì)于內(nèi)容比較多的書(shū)，家長(zhǎng)可以先講一遍，或者在某個(gè)精彩的片段停下來(lái)，讓孩子自己接下去。在選擇圖書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以擴(kuò)大選擇范圍，歷史故事、童話、民間故事都很適合五六歲的孩子。好的圖書(shū)是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的榜樣，家長(zhǎng)可以將適合孩子閱讀的圖書(shū)放在孩子拿得到的地方，讓孩子有興趣的時(shí)候隨時(shí)可以閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。教師只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使更多的孩子盡快地用對(duì)的方法把語(yǔ)言能力發(fā)展起來(lái)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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