莊桂麗

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂妙趣橫生。通過(guò)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)創(chuàng)編歌曲，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶；通過(guò)角色扮演，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；游戲；創(chuàng)編歌曲；角色扮演

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0079-01

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中引入一些與課本教材相關(guān)的、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深一步地理解文章內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生的各方面能力都能得到一定發(fā)展。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的場(chǎng)景中改變英語(yǔ)枯燥的看法，真正幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。那么，如何在英語(yǔ)課堂上巧妙實(shí)施情景教學(xué)法呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，做如下探索。

一、趣味游戲，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生反感英語(yǔ)，不愿意上英語(yǔ)課。作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生改變這種態(tài)度。在課堂上，教師可以舉行一些小游戲比賽，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中逐漸喜歡上英語(yǔ)，讓英語(yǔ)潛移默化地融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 “How do you come to school”這一章節(jié)的教學(xué)中，講解完教材內(nèi)容后，教師采用了游戲方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在互動(dòng)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。以“The ways to go to school”為主題，采用擊鼓傳球的方式進(jìn)行游戲，老師擊鼓喊停時(shí)，最后拿著球的學(xué)生要和老師用英語(yǔ)展開(kāi)一小段對(duì)話。在這一過(guò)程中，學(xué)生們與教師開(kāi)展了許多有質(zhì)量的對(duì)話：學(xué)生：Hi. The weather looks good today.老師：Yeah， you are right. You came to school so early today. How do you come to school usually？學(xué)生：I was early today because I was go to school by bus. Usually I go to school by bike. But today my bike is broken.這一有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用了英語(yǔ)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些課堂小游戲，讓英語(yǔ)課堂越來(lái)越有趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待。

二、創(chuàng)編歌曲，強(qiáng)化記憶

對(duì)于英語(yǔ)而言，詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，許多學(xué)生之所以英語(yǔ)較差，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的匱乏。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于許多學(xué)生而言，背誦英語(yǔ)單詞不是一件容易的事，但是記歌詞卻很簡(jiǎn)單。為解決這一問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂上，教師讓學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲來(lái)增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶能力。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit6這一單元的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加容易地記住單詞，教師與學(xué)生一同將單詞編成了簡(jiǎn)單易背的歌曲，學(xué)生們踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許多有趣的點(diǎn)子。最終編出了這樣一首歌：milk milk 真香甜；egg egg有營(yíng)養(yǎng)，兩者搭配最營(yíng)養(yǎng)。Do you like milk and egg？Yes，yes，I like them.夏天就要吃西瓜，watermelon大又甜，還有桃子peach甜又甜，These foods are all very delicious.編完歌曲后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地演唱了兩遍，學(xué)生們紛紛提起了興趣，接著又讓學(xué)生自主練習(xí)，隨機(jī)選取了幾位學(xué)生演唱，學(xué)生們都唱得很好。可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，倘若遇到較難記憶的單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞記憶的方式，換成自己感興趣、相對(duì)簡(jiǎn)單、自己擅長(zhǎng)的方式，以幫助記憶、強(qiáng)化記憶。

三、角色扮演，深化理解

在情景教學(xué)中，角色扮演也是一種很好的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一些表演，讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，能夠有效地鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit5“A party”的教學(xué)中，讓學(xué)生假設(shè)自己正置身于一場(chǎng)動(dòng)物party中，學(xué)生們是各種各樣的動(dòng)物，都玩得很開(kāi)心。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組先相互討論，然后進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生們展開(kāi)了激勵(lì)的小組討論，有學(xué)生說(shuō)自己要當(dāng)兔子，有學(xué)生要當(dāng)貓……許多小組都進(jìn)行了十分有趣的場(chǎng)景對(duì)話：學(xué)生A：Hello， I am a dog. You are a cute rabbit. Can we become good friends？學(xué)生B：Yes， of course. What do you like to eat？學(xué)生C：I am a cat. I like to eat fish. That is my favorite food.學(xué)生D：What are you still doing here？ The music is loud， let us go dancing！ 在這節(jié)課中，學(xué)生們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有了更深一步的理解，通過(guò)這樣的交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了充分鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，但是教學(xué)質(zhì)量還有待提高。因此，教師要多加探討，真正找出適合的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂因?yàn)榍榫敖虒W(xué)而變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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