楊娟

摘 要：史料是歷史學(xué)習(xí)與歷史研究最為基本的資料，對于當前的高中歷史教學(xué)有著積極的意義。文章研究史料的三重教學(xué)價值，包括歷史意識培養(yǎng)價值、歷史能力訓(xùn)練價值以及歷史素養(yǎng)生成價值，并就史料在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了幾點策略，包括精心選擇史料、合理呈現(xiàn)史料、巧妙設(shè)計問題、及時總結(jié)評價等，以促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；應(yīng)用策略；成才

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0031-01

歷史課程是高中教育的主要課程之一，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)、道德情操的培養(yǎng)乃至全面發(fā)展，都有著積極的作用。就目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，教材仍然為最核心的教學(xué)資源。然而，隨著歷史課程教學(xué)實踐的逐步深入，教學(xué)目標逐步從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)（包括學(xué)生歸納總結(jié)能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），使得教材資源越來越難以滿足課程教學(xué)的實際需要。史料作為歷史學(xué)習(xí)、歷史研究的主要依據(jù)，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著相當深厚的價值，同時對當前高中歷史教學(xué)資源也是一種有效的補充。下面，教師就史料在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究。

一、史料的教學(xué)價值分析

史料指研究或討論歷史時所依據(jù)的資料，它通常接近或直接在歷史事實發(fā)生時產(chǎn)生，可分為一手史料、二手史料。史料的種類非常豐富，通常包括以下幾種：一是文字類。這是史料最常見的形態(tài)，諸如史書、檔案、學(xué)術(shù)著作及文學(xué)作品、個人日記等，都可以納入文字類史料的范疇。二是圖像類。圖像類史料主要包括壁畫、繪畫、刺繡、圖案等，是中國古人“左圖右史”的典型反映。三是器物類。器物類史料是社會史研究的重要工具，包括建筑、家具、墓葬、飾品、錢幣等多項內(nèi)容。史料具有很高的教學(xué)價值，首先，史料不同于一般的教材表述，它是歷史史實的直觀記錄，具有原始性、客觀性等多項特征，對學(xué)生認知歷史本原、培養(yǎng)學(xué)生歷史證據(jù)意識具有重要作用。其次，歷史學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，同一個歷史事件，不同的人有著不同的解讀。史料可以便于學(xué)生直接從源頭來掌握歷史知識，提升學(xué)生的歷史探究能力和歷史問題解決能力。最后，史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是向?qū)W生傳達特定的史實，更重要的是運用史料來構(gòu)建學(xué)生的歷史認知與歷史素養(yǎng)。

二、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用手段

如前所述，史料具有多重教學(xué)價值，但由于教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的策略失誤，史料的教學(xué)價值并未得到有效彰顯。對此，教師應(yīng)采取以下幾點策略。

1. 精心選擇史料

史料作為歷史教學(xué)的資源，歸根結(jié)底要服務(wù)于教學(xué)工作的實際需要，而史料的精心選擇則是其教學(xué)價值發(fā)揮的前提條件。對此，教師需要做好以下兩點工作：第一，確保史料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。史料的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容的實際需要，以人民版高中歷史“偉大的抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)為例，教師可以選擇一些與抗戰(zhàn)相關(guān)的史料，如抗戰(zhàn)老兵的回憶錄、抗戰(zhàn)時期的報紙記錄等，讓學(xué)生從歷史深處來把握抗戰(zhàn)。第二，盡可能多選擇圖像史料。文字史料，尤其是古代的文字史料，皆為文言文書寫，學(xué)生閱讀起來有一定的難度，圖像、視頻史料則更具直觀性，也更能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 合理呈現(xiàn)史料

高中歷史知識都是結(jié)論性的，總體而言是抽象、枯燥的，難以有效激發(fā)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。為了使抽象的歷史更為具體化，教師往往需要引入大量的史料，通過史料的呈現(xiàn)與展示為學(xué)生構(gòu)建一個真實可感的歷史情境，因此，史料的呈現(xiàn)方式極為重要。目前，隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體成為史料呈現(xiàn)的主要載體，對于教學(xué)重難點的突破有著積極的意義。以必修二中的“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生認知中國古代農(nóng)業(yè)種植方式的變化，教師在教學(xué)中借助多媒體向?qū)W生展示了一組歷史圖片，包括春秋的鐵犁，漢代的耦犁、一牛挽犁及耬車，唐代的曲轅犁等。直觀的圖片輔以一定的文字講解，可以讓學(xué)生在具體的情境中加深對歷史知識的認知。

3. 巧妙設(shè)計問題

歷史學(xué)習(xí)的目的不僅僅是歷史知識的傳授，更是學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)以及歷史解讀能力的訓(xùn)練。當前，不少高中生在影視作品以及文學(xué)作品的熏陶下，對歷史充滿興趣。對此，教師在教學(xué)中不宜再“干巴巴”地傳授歷史知識，而應(yīng)通過史料巧妙設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生思考一些歷史問題。

4. 及時總結(jié)評價

總結(jié)評價是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教師矯正教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，提升教學(xué)效能有著相當突出的作用。因而，教師在運用史料開展歷史教學(xué)時，還需要做好相應(yīng)的總結(jié)評價工作。總結(jié)的要點主要包括以下幾點：第一，史料的選擇是否具有典型性。同一歷史事件的相關(guān)史料為數(shù)眾多，教師在選擇時，應(yīng)選擇最具典型性也最容易為學(xué)生所接受的史料。第二，史料的應(yīng)用是否做到高效。歷史學(xué)科的課時本身就較少，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師在史料運用中一定要注意應(yīng)用效率。

三、結(jié)束語

總之，史料是高中歷史課程教學(xué)中的重要資源，對學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)有著重要的價值。因而，在具體的教學(xué)實踐中，教師要做好史料的應(yīng)用工作，為高中歷史課堂教學(xué)提供有效支撐，開闊學(xué)生的人生視野，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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