張海霞

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在小學(xué)生學(xué)習(xí)中起到很大的作用，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，老師合理使用評(píng)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為良好的課堂紀(jì)律打下基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問題進(jìn)行分析，使教師評(píng)語(yǔ)具有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)是最快捷、對(duì)學(xué)生影響最大的一種課堂教學(xué)模式，無論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到很大的作用。教師評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)言表達(dá)的一種特殊方式，從講課到學(xué)生學(xué)習(xí)都離不開教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生改掉被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞毛病。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問題

1.1評(píng)價(jià)觀不科學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師在講課時(shí)沒有考慮學(xué)生的觀念，在語(yǔ)言上存在不足，致使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再加上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)不理想，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。在老師看來，只要把課程講完，就算對(duì)學(xué)生完成本節(jié)課任務(wù)，并沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)理念放在第一位，而是以自身為中心，并逐步以老師身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引，太多事物都由老師決定，沒有為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生把老師當(dāng)做課堂的主宰地位和言語(yǔ)表達(dá)上的霸主。老師對(duì)于學(xué)生的理念有很大偏見，把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都變成評(píng)價(jià)語(yǔ)言，老師在講課過程中都是叫學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言加以刺激，使學(xué)生在回答不出來問題時(shí)往往顯得焦慮。如果回答問題偏離實(shí)際答案，老師就會(huì)打斷學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生從此失去學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)押脤W(xué)生逐步帶入提前設(shè)計(jì)好的目標(biāo)上引領(lǐng)。

1.2教師表達(dá)不清楚評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一位的學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，有的能夠了解老師所講內(nèi)容，有的對(duì)于老師的講課不是很了解，在回答問題時(shí)會(huì)支支吾吾，表達(dá)不出問題的關(guān)鍵，使教師在進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上也表達(dá)不清楚，使用的詞語(yǔ)很不理想。通常情況下，老師只是把傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，沒有精力對(duì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)進(jìn)行鉆研，不會(huì)把語(yǔ)言評(píng)價(jià)放入講課內(nèi)容中。所以，老師會(huì)在學(xué)生發(fā)言時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)言表達(dá)不出來，只是簡(jiǎn)單用口頭語(yǔ)等應(yīng)對(duì)，無法判斷學(xué)生所回答的答案，對(duì)學(xué)生答案沒有做出批改，使學(xué)生不知道自己的想法是否正確，老師的這種狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

2.改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言測(cè)量

2.1樹立新思想，關(guān)注學(xué)生。

老師在講課時(shí)一定要把評(píng)價(jià)語(yǔ)言放在首位，在學(xué)生回答問題時(shí)老師所用的語(yǔ)言要使學(xué)生進(jìn)行自我分析，幫助學(xué)生找到自身問題的所在，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)道路和方向，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有更好的作用。老師還要樹立新的教學(xué)思想，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的變化，從學(xué)生情感、態(tài)度、方法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。這與老師日常的鼓勵(lì)有著密切關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，只有老師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上下工夫，才能促使學(xué)生更勤奮學(xué)習(xí)。

2.2多元化評(píng)價(jià)。

我國(guó)在新課程改革中多次提到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者建議不能局限于特定范圍，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。老師在講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂合理的方案，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生學(xué)習(xí)方法都是獨(dú)特的，老師要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生平時(shí)所掌握的知識(shí)和技能，防止學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈，讓學(xué)生積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)過程中顯示學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生在情感上、心理上更自信。老師要使用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果方法相同就會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為老師只會(huì)這種評(píng)價(jià)，甚至?xí)艿阶宰鹦牡膫?。在新課程改革理念中，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)一定要多元化，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

通過文章敘述，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)不容小覷，老師要嚴(yán)格遵守新課程改革方法，漸漸改掉傳統(tǒng)教學(xué)理念，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生再接再厲，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生都能夠認(rèn)可這種教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。

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