李永++段瓊輝++黃玉書++胡新崗++陳熔++肖健

摘 要： 高職院校側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此對教師的專業(yè)實(shí)踐能力要求較高，這不僅是職業(yè)教育的要求，而且是當(dāng)前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。只有培養(yǎng)出受社會(huì)和企業(yè)歡迎的高技能畢業(yè)生，才能獲得更好的社會(huì)美譽(yù)度，高職院校才能更好地生存和發(fā)展，尤其是近幾年生源不足形勢下，培養(yǎng)和打造一支高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍尤為重要。本文探討了高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的幾個(gè)策略，希望為高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力提升提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)實(shí)踐能力 提升策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中三次提到“實(shí)踐能力”，指出要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”、“堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”、“強(qiáng)化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考查”?？梢钥闯?，今后實(shí)踐能力將是檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色之路，當(dāng)前急需強(qiáng)化專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)[1]。

一、高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的必要性

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）明確提出“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”，這表明職業(yè)教育對專業(yè)實(shí)踐能力的高度重視。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力首先要重視提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，非常有必要提升高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力。

高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展的重要要求，也是促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的完善、提升職業(yè)教育教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的重要保障。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，要提高學(xué)生實(shí)踐能力，職業(yè)院校要完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，探索集約化頂崗實(shí)習(xí)，將職業(yè)技能鑒定和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力[2]。

二、高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的策略

1.定期選派專業(yè)教師到“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。以教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》為依據(jù)，緊緊圍繞優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為根本，以培養(yǎng)提高教師專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以行業(yè)職業(yè)技術(shù)技能為標(biāo)準(zhǔn)，依托現(xiàn)有高等教育優(yōu)質(zhì)資源，選派教師到教育部“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)資格證書及技能水平證書。修訂新的雙師標(biāo)準(zhǔn)，引入新的職業(yè)資格及技能證書，通過報(bào)銷教材費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等措施，鼓勵(lì)各二級(jí)院系（部）專業(yè)教師依據(jù)自身專業(yè)實(shí)際情況，參加相關(guān)的職業(yè)技能水平考試，取得相關(guān)專業(yè)資格證書，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

3.選派青年骨干教師赴企業(yè)、基層掛職鍛煉。選派青年教師赴企業(yè)鍛煉，或擔(dān)任村“科技副職”、“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”專家。鍛煉結(jié)束，由掛職鍛煉接收單位給出評(píng)價(jià)意見，將此作為教師轉(zhuǎn)正、晉升職稱、崗位聘任的參考依據(jù)。以制度的形式保障青年教師提高專業(yè)實(shí)踐能力。

4.選拔青年教師參加科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)。選拔具有一定專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的青年教師參與學(xué)院科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)育人的作用，在老教師的帶領(lǐng)下從事專業(yè)實(shí)踐服務(wù)和科技開發(fā)活動(dòng)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。

5.定期開展“專業(yè)技能大比武”活動(dòng)。定期組織青年教師開展技能大比武，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委，通過比武營造“專業(yè)教師技能為先”的聲勢，促使青年教師在比武前準(zhǔn)備、比武中學(xué)習(xí)、比武后的總結(jié)中熟悉行業(yè)技能要求，掌握操作規(guī)程，切實(shí)培養(yǎng)一大批“青年教師操作能手”，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的畢業(yè)生服務(wù)。

6.借助校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。選派專業(yè)教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以構(gòu)建貼近職業(yè)崗位和技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系為目標(biāo)，加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，探索“校中廠”運(yùn)行模式。重點(diǎn)建設(shè)和完善一批共享性強(qiáng)、輻射面廣、融專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（教學(xué)中心、研發(fā)中心），使其成為學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)上崗的橋梁，快速提升專業(yè)實(shí)踐能力。

7.借助“企業(yè)教師工作站”，提升專業(yè)實(shí)踐能力。積極與行業(yè)企業(yè)合作共建一批校外實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)教育基地，探索“廠中?！焙献鳈C(jī)制，滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行適合企業(yè)崗位及社會(huì)需要的應(yīng)用實(shí)踐。規(guī)范校外頂崗實(shí)習(xí)基地制度與管理，完善實(shí)訓(xùn)基地考核機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林，黃志國，李樂霞.對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].教育與職業(yè)，2013，32：27-29.

[2]朱愛國，李寧.職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略探究[J].職教論壇，2016，01：16-20.

基金項(xiàng)目：第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校教師專業(yè)化體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（ZZZ24）和江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究（16YB070）”的階段性成果。