李菲

【摘 要】 數學是一切科學的基礎，是數量關系與空間的體現，在數學科學領域，數學各部分之間有著緊密關聯(lián)。對于小學數學應用題講解策略的運用，能讓學生完全掌握審題、解題方法一直是當前數學研究的重要課題。在小學階段的數學教學中，教師的角色已經從主角轉為配角，教師要以學生為本，對其進行科學輔導點撥，這就需要科學運用教學策略，從而激發(fā)學生智慧靈動性和學習積極創(chuàng)新性。本文從能力、圖標、生活化三方面對小學應用題教學策略進行論述，避免傳統(tǒng)機械講授，從適應學生發(fā)展的方式解決小學應用題教學。

【關鍵詞】 小學數學教學 應用題講解 教學策略研究

數學是一切學科的基石，有著非常嚴謹的邏輯。小學應用題教學是小學階段數學的難點，教學策略得當會事半功倍。這就需要教師講究教學策略，在教學過程中進行不斷調試優(yōu)化，以達到最佳的教學效果。小學應用題涉及數學多種題型，其中的各種變化又增加了各種變題，應用題的教學時間普遍較長，教師如果將所有題型都講解一遍，學生再根據例題反復演練，那么教師不僅教得累，而且學生也沒有獲得學習途徑，學得苦，只能機械模仿老師講解的例題，長此以往掌握不好方法，也不能激發(fā)學習興趣。如果能將數學應用題進行合理整合，講究教學策略，就會降低教學難度，提升教學效果。而如何優(yōu)化小學數學應用題教學策略是小學數學教學上重要的研究課題。小學數學應用題教學策略主要有以下三點。

一、 數學能力策略

（一） 弄懂習題屬性結構，加強指導訓練

在數學應用題問題結構中，人們?yōu)榱四芰私獠⒔獯疬@個問題，必須要對整個問題有全面了解和分析，通過所列出的各種條件和問題找出相關因素和彼此之間的關聯(lián)，最后匯總形成解決問題方案。只有找到問題本質間的關聯(lián)，才能找出數學問題的結構關系式。通過給學生講解和演示，我們在指導過程中更要將此方法讓學生完全領悟，這樣就會讓學生看到數學應用題能馬上找出問題結構關系式，將已知和未知進行關聯(lián)，列出算式，即使學習一般的學生在點撥下也能通過分析對比列出關系式。數學應用題結構多樣，在訓練課上教師要采用多種手段，如畫線段圖、出示圖表、增補條件或改變問題等讓學生掌握分析方法。有的教師還會結合例題進行自編應用題，讓學生找出相關問題和條件進行訓練。應用題結構復雜，教師要對學生進行發(fā)散性思維訓練。特別是兩步及以上應用題，題中很多條件隱蔽或為間接條件，這種更需要教師對學生進行點撥，讓學生適應題型變化。學生能看懂掌握了才能真正做到開動腦筋，自主解決應用題。

（二） 注重邏輯思維培養(yǎng)，重視解題思路

應用題之所以難解難學，就是通過文字將關系式語言表述化，將問題復雜化，化簡為繁。正是由于應用題本身復雜多變，導致在教學過程中，教師往往教學方法不對，缺乏對學生正確的引領啟發(fā)，導致很多學生面對各種問題無從下手，無法理會題意，更不知怎樣解答。為此教師一定要將解題步驟給學生講清楚，要讓學生真正掌握按照解題順序和運算法則步驟，按部就班分層次解答應用題的方法。教師在教學中要引導點撥，要讓學生看清題意，理清順序，有計劃、有步驟地掌握解題思路。

1. 審題讀題。這是學生明白應用題內容結構的基礎，學生一定要認真審題讀題，明白題中條件和問題，理順關系結構，為解題做準備。

2. 對題中內容畫批。學生在審題過程中要借助筆將題中關鍵語句用文字符號進行圈畫，借助這種方式了解數量關系。

3. 畫線段圖。線段圖是最簡單有效的表現數學應用題關系的形式，它直觀形象，有利于學生理解。

4. 說理。如果學生能夠在審題過程中將正確的線段圖畫出來，并將相關內容以簡潔語言表達出來，這就證明學生是真正理解了這道應用題，真正掌握了解題思路。

二、 圖標策略

對于小學生來說，文字表述并不能直觀形象地展示應用題關系結構，而各種圖標就能將這種復雜內容直觀形象化。從最初的數鴨子，增添蘋果的簡單應用題開始，圖標的作用將抽象的表述具體形象化。運用圖標能提高小學生學習關注度，在教學中更容易讓他們參與互動，有利于他們在頭腦中對應用題概念公式的形成。圖標在小學各年級應用題中應用廣泛，低年級主要是圖畫應用題、圖文和表格應用題；高年級應用題更多以線段呈現，須讓學生掌握畫線段圖比較分析題意的方法，找出解題思路。

三、 多利用生活化策略

現在小學數學應用題的編排更注重與現實生活相關聯(lián)，這樣能讓學生感到不陌生。教師要有意識地加以引導，讓學生通過觀察、體驗、分析進行驗證，這對學生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在生活化應用題中，低年段的日常實物經常用到，中高年段的買賣、利息、保險、納稅等社會生活方面問題教師要更多創(chuàng)設些，有利于他們了解社會生活。這就需要教育工作者在教學中有所創(chuàng)新，加強對小學數學應用題的設計，以新教學思路方法，讓學生掌握解決應用題的方法和技巧。